基于网络资源的高中数学探究式教学的研究

发布时间：2020-05-30 23:52

【摘要】：随着网络对学校和家庭的广泛普及,人们的生活方式和学习方式在改变,也影响着教师的教育方式。教育的创新需要实现教育模式、教育内容、教育手段、教育环境等多方面的教育创新。而最为重要的就是教学模式的改革与创新。本文讨论的基于计算机网络环境的数学探究式教学,是探究式教学的一种教学模式,是适应时代的发展要求而提出的,是信息技术与探究式教学的整合。本文主要研究了网络资源下的高中数学探究式教学的现状、理论依据、实践可行性及优势、资源的开发、如何构建评价体系、存在的问题等方面。将理论与实际的课堂案例相结合,进行了广泛、深入的讨论。旨在为教育工作者提供一个新的教学思路。本文的研究是基于国内国外研究理论,发现对于探究式的教学研究很多,但是针对高中数学的则相对较少,与信息技术相结合的更是少之又少。所以本文旨在搭建基于网络资源的探究式教学,首先从理论上论述了其构建的可行性和依据,对核心概念进行了界定,研究如何将网络教学与探究式教学进行有效的整合。然后设计问卷调查,对高中生数学探究式教学现状进行了调查分析,为本文的研究提供数据支持。通过调查研究发现通过对高中生进行问卷调查发现当前高中生在学习数学时,方法单一,多为被动的接受学习,自主探究能力差。教师在运用探究式教学时,也会遇到一些问题和疑惑。随着社会的发展和国家对教育事业的投入加大,大部分的学校已经拥有良好的硬件条件,能够进行网络教学。然而,多媒体技术真正的利用率却不高。网络教学在教师之间并不受欢迎,学生也很少有机会接触。本文针对调查的结果进行了详细的分析,通过具体的教学案例论述了基于网络资源的探究式教学的具体实施过程及特点、并探讨了教师在教学中可利用的教学资源及其应用、教学设计的原则和策略以及教学设计的展示。最后,通过设计并开展教学实验,设置对照组,观测基于网络资源的探究式教学的实际应用情况,从而做进一步的验证和分析。通过实验发现采用探究式教学的班级中的学生对数学学习的兴趣较之前相比有了明显的提高,大部分学生都表示学习数学变得有趣了许多,学习的主体意识、主体性增强,老师和同学进行协作学习,学习氛围融洽,成绩也有了大幅度的提高。他们在掌握数学知识的同时,还学会了如何搜集信息,对数据进行处理等,掌握了基础的网络操作技术。而未应用的班级的大部分学生对为什么学,怎么学没有明确的答案,跟着教师走。缺乏学习的内在动力,课堂氛围较为压抑。从实验的结果我们可以看出,基于网络资源下的探究式教学是符合学生认知发展规律的。通过实验,将对基于网络资源的探究式教学有一个更直观的认识。最后提出了一些建设性意见,在教学中教师应当以学生为中心,鼓励学生进行自主探究学习、提高自身教学素养,改变教学观念,与时俱进、将信息技术与教学将结合,更好的促进教学的开展。本文采用文献分析、调查问卷、教学案例分析、教学实验等研究方法,尝试构建教师为主导,学生为主体,网络资源为辅助工具的探究式教学模式。在教学过程中,依据学生的年龄特征和身心发展规律,探索出将网络资源与教育进行有效结合的新型高中数学探究教学模式,促进探究式教学的顺利进行。本文以教学设计为例,阐述了基于网络资源下的探究式教学的具体实施流程并通过实验验证其可行性。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6;G434

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