小学中、高年级学生欺凌受害与其自尊和抑郁情绪的交互作用：一项追踪研究

发布时间：2020-06-18 06:23

【摘要】：目的:考察小学中、高年级学生欺凌受害、抑郁和自尊的现状及发展变化特点,采用交叉延宕设计,探测欺凌受害分别与自尊和抑郁情绪间的相互预测关系(动态交互效应)。方法:采用特拉华欺负受害量表(学生卷)(DBVS-S)、儿童抑郁障碍自评问卷(DSRSC)中文修订版和自尊量表(SES)中文修订版对湖南省某所小学342名三、五年级小学生,进行为期一年,连续5次追踪。结果:(1)本研究小学中年级学生遭受欺凌的比例为63.46%,小学高年级学生遭受欺凌的比例为56.25%。(2)在一年的时间内,小学中、高年级学生的欺凌受害和抑郁得分随年龄的增长呈下降趋势,而自尊得分随年龄的增长呈上升趋势。(3)交叉滞后分析结果表明:小学中年级学生T4时的抑郁可以显著预测T5时的欺凌受害;小学高年级学生T1时的欺凌受害可以显著预测T2的抑郁,T2时的抑郁可以显著预测T3时的欺凌受害,T3时的欺凌受害可以显著预测T4时的抑郁,T4时的欺凌受害可以显著预测T5时的抑郁。(4)交叉滞后分析结果表明:小学中年级学生在T1时的欺凌受害可以显著预测其T2时的自尊水平,T3时的欺凌受害可以显著预测T4时的自尊,同时,T3时的自尊可以显著预测T4时的欺凌受害;小学高年级学生在T1时的欺凌受害可以显著预测其T2时的自尊水平,T2时的欺凌受害可以显著预测T3时的自尊,T3时的欺凌受害可以显著预测T4的自尊,T4时的欺凌受害可以显著预测T5时的自尊。结论:在欺凌受害与抑郁的相互预测关系中,不同年级间效应存在差异,小学高年级学生的欺凌受害与抑郁存在较为明显的循环作用的关系,中年级后期的抑郁更可能是欺凌受害的触发因素,可以预测随后的欺凌受害;在欺负受害与自尊的相互预测关系中,小学中年级学生的欺凌受害与自尊存在交互作用关系,高年级组则主要表现出欺凌受害对自尊的单向预测效应,自尊受损更有可能是高年级学生欺凌受害的回应。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844.1
【图文】：

欺凌受害与抑郁的交叉滞后模型

欺凌受害与自尊的交叉滞后模型

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本文编号：2718833