教育信息化项目风险的系统动力学模型及其应用研究

发布时间：2020-07-10 01:48

【摘要】：《中国教育现代化2035》中提出了我国推进教育现代化的总体目标。教育信息化项目作为教育现代化战略的“践行者”,其成效是普及教育信息化事业、推进教育现代化的关键。然而在现实项目开展过程中,教育信息化项目建设成效并不尽如人意。究其原因,项目风险作为导致成本超值、进度超期、开发质量低下的一个重要因素应首当其冲。教育信息化项目风险往往“牵一发而动全身”。难以系统、全面、动态、科学地分析教育信息化项目风险是目前领域研究的痛点。系统动力学作为管理学中的经典理论与辅助复杂问题解决的有效方法,其引进为教育信息化项目风险管理提供了适用方法。教育领域风险因素的复杂性、联动性更是为教育信息化领域与管理领域的结合提供了契机。为此,全文基于系统动力学方法,梳理教育信息化项目风险影响因素;整合多方数据,构建教育信息化项目风险管理模型;而后基于应用实践现状,提出了模型应用的两种思路。研究重点解决了:1.教育信息化项目风险影响因素有哪些?2.如何应用系统动力学方法优化教育信息化项目风险管理过程?3.构建的模型如何应用于实践?具化到研究实施层面,首先,在国内外文献调研的基础上,梳理教育信息化项目风险影响因素,改进已有的教育信息化项目风险评价指标体系。而后通过实证案例调研,为风险因素“溯源”,并经过专家论证最终确定教育信息化项目风险影响因素框架。然后,对教育信息化项目风险模型的系统结构进行分析,在课题项目支持下,走访北京、上海、广州、福建、安徽、河南等地,调研教育信息化项目案例21个,同时结合33位专家对风险因素的赋权数据,最终建立教育信息化项目风险的系统动力学模型。最后,从应用视角,提出模型应用的两种思路:以国内某大型电子书包应用推进项目为例,基于系统动力学经典软件Vensim PLE进行案例仿真,为同类项目风险管控提供应用指导,同时以验证模型有效性。以模型为核心,设计并开发教育信息化项目风险管理系统,为教育信息化项目风险管理提供直接工具。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434
【图文】：

育信息化项目风险则指基于一定条件，在推进教育信息化的系列活目成效的事件所带来的损失及该损失发生的可能性。项目风险分类25照不同的分类维度，项目风险可被分为不同类型。针对不同的分类管理的定义有所不同，管控风险的方法也不尽相同。风险管理的目标来看，可将项目风险分为成本风险、进度风险和质量管理的过程的来看，可将项目风险分为不同阶段上所产生的风险，阶段、需求调研阶段、实施阶段、验收阶段等各阶段上所产生的风险影响的因素维度贯穿目标维及过程维。如图 2-1 所示。对项目而响因素可分为人员风险、环境风险、技术风险、经济风险、政策风个领域项目风险因素影响程度各有侧重。

风险的评估也应是动态调整的，一一对往有些不现实。因此，在进行风险评估时评估，以在资源有限的情境下，确保项目的关键因素、所带来的不利影响以及其发验，选择风险管控的方式。一般而言有四种图 2-2 针对各个不同风险，给出了相应的风，针对不同风险，其规避建议可能是组合身经验而动态调整。同样，与风险评价一样选择合适的关键因素“对症下药”，而不是兼前提下，提升风险管控成效。

图 2-4 正（左）、负（右）反馈回路果链或回路只反映变量间逻辑关系或变化方向，在构建因果关系图个原则：一是因果回路图的构建应基于现实，并能较好地概况现实果回路图中，变量间的关系应为因果关系，而非相关关系。2） 存量流量图了更加清晰地刻画因果关系图中的变量关系，了解系统反馈结构和量图这一概念被提出。存量流量图是以存量、流量为主要研究对象结构，用符号表达模型的复杂概念[39]。其中，存量是指系统中积累流量，即速率变量，表示存量时间变化的快慢。此外，在存量流量变量还有辅助变量和常量。辅助变量指在存量和流量间进行信息传间变量；常量则是指在系统中变化微小或相对不变的量，各变量图。在系统动力学模型构建中，辅助变量与常量的符号中的圆圈可

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本文编号：2748293