高职院校教师的角色定位与职业素养

发布时间：2020-07-22 11:03

【摘要】：随着时代的发展和社会的变迁,社会对大学教师所扮演的社会角色的规定以及教师自身对职业角色的认同都在不断地发生变化。本文根据社会角色理论,分析了当代高职院校教师在职业活动中所扮演的多重角色:文化知识传授者,学生成长引导者,信息整合咨询者,职业技能训练者和应用研究实践者。在职业角色定位的基础上,进一步提出高职院校教师的职业素养应包含的五个核心要素及自我提升的基本路径。
【图文】：

职业角色,高职院校,文化知识,角色

同样归属于教师这一职业群体。高等职业教育作为教育的一种类型，同样遵循教育发展的客观规律和基本原则。然而，高职教育也具有区别于其他教育类型的特殊性，如职业针对性，就业导向、应用型、实践性等。因此，高职院校教师在其职业活动中所扮演的角色，是由高等职业教育的类型与层次所决定的。具体如图１所示。图１高职院校教师的职业角色１．文化知识传授者的角色。教育文化学揭示，教育是文化变迁的动因之一，文化传承是一切教育所具有的共同的文化功能。文化创造的功能，就教育领域来说，主要是由高等教育来承担。高等职业教育在层次上属于高等教育，高职院校教师则是文化创新的主体，扮演着文化创造者的角色。从学生角度出发，高职院校教师是文化知识的传授者。这是所有教师职业的第一角色，处于基础地位。高职院校教师，要根据专业发展和学生成长及学生职业发展的需要，将整理提炼过的有效知识转化为学生职业理论素养。从这个角度出发，高职院校教师是文化知识的传授者，承担着传播先进知识，促进学生有效学习的重要任务。２．学生成长引导者的角色。现代职业教育是以学生发展为中心，现代职业院校的教师不仅要面对知识传授和职业技能训练，更应面对的是学生的成长。对于刚刚从高中进入大学校园的高职生来说，正处于身心发展的关键时期。在这个时期，他们面临着知识储备，潜能开发，交友恋爱和择业就业等一系列重要问题。由于高职生的心理发展尚未成熟，人生阅历单一，在人生观，价值观和世界观方面仍然处于不稳定状态。尤其是在网络环境下，这就需要高职院校教师在高职生的身心发展和健康成长方面更要发挥育人的功能，使学生在学到知识掌握技能同时，又能得到情操的陶冶、智力开发和能力培养，形成良好

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职院校教师，是否能够胜任职业角色的要求，真正履行社会职责，关键在于是否具有良好的职业素养。面对信息化社会知识经济的严峻挑战，高职教师面临着职业角色的重新定位和职业素养的持续提升。根据上述对高职院校教师职业角色的讨论，本文认为高职院校教师职业素养的核心要素要包含以下五个方面：道德素养是前提，人文素养是基础，信息素养是支撑，双师素养是关键，创新素养是动力。道德素养、人文素养、信息素养和创新素养是教师职业素养的共性要素，双师素养是高职教师职业素养的个性要素。具体如图２所示。图２高职院校教师的职业素养１．道德素养。道德素养主要包括教师的事业心、教师职业责任感以及教师的工作态度和工作积极性等。对于处于信息网络时代的高职院校学生而言，他们在性格、思想、观念尚未成熟，亟需得到教师对学生生命意义与人生价值的引导以及必要的人性关怀。教师是人类灵魂的工程师，良好的道德素养是培养学生良好职业道德素养的前提，对高职院校教师专业发展起到方向性作用。作为高职院校教师，其道德素养应该达到以下水平：一是坚持正确的政治立场，思想观点和正确作风，并具有高度的责任感。二是热爱高等职业教育事业，了解高等职业教育事业的重要性，提高服务高等职业教育事业的积极性。三是热爱高职院校学生，建立良好的师生关系，因材施教和诲人不倦。四是以身作则，为人师表。“学高为师，身正为范”，作为合格的高职教师不仅要有丰富的专业知识和实践能力，更要树立正确的人生价值观。２．人文素养。人文素养是指与科技素养相对应的人的基本素养，可以分为人文知识、人文精神和人文行为三个层面。高职教育的终极目标是培养全面发展的“职业人”，而非只懂操作技能的“工具人”。

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