中美学生核心素养比较研究

发布时间：2020-08-05 13:37

【摘要】：全球化和信息化是21世纪的代名词。在全球化的影响下,各国政治、经济、社会、文化、军事等各领域的联系密切,竞争加剧。信息时代是继农业时代和工业时代人类发展的第三次浪潮,带来了职业模式与生活方式的巨大变革。全球化与信息化的大潮推动了社会的发展,对人才提出了新的要求。核心素养正是在这样时代背景下应运而生,它的提出迎合了时代发展之需,是对未来人才的规定性的要求。由此,“核心素养”一词成为了21世纪新时代背景下全球教育变革的关键词。从各国所颁布的核心素养文件来看,核心素养具有显而易见的一致性和相似性,但又不尽然相同。在这种差异背后,有诸多可以反思的问题。中国和美国作为世界上两个最重要的国家,其教育价值取向对世界文明、格局有着深远的影响。基于此,文章对中美两国核心素养进行了比较研究。文章共分为五个部分。第一部分,绪论。简述了问题提出背景、研究目的及意义、研究现状、研究方法等主要问题。第二部分,第一章与第二章。首先,对中美两国核心素养的提出背景作了介绍。其次,分别概述了中美两国的核心素养体系。最后,从价值取向、要素及实施等方面论述核心素养的中国特色;论述了美国21世纪核心技能的价值定位。第三部分,第三章。对中美核心素养的从价值取向、体系、要素、保障等方面进行一致性与差异性分析。指出两国核心素养所体现出的异同点。第四部分,文化的塑造:差异的本质。该部分从文化的角度阐明了中美两国核心素养差异性的原因,具体包括社会主义核心价值观与实用主义,集体主义与个人主义。第五部分,反思。主要从国际化与本土化、以实践为旨归、为未来而教育三个层次的角度展开梳理与反思的工作。通过对中美两国所提出的核心素养进行专题性研究,期望能为从事相关领域的研究者增添新的思想资源。在完善我国核心素养框架内部层级结构,促进核心素养发展研究,构建课程、制定教育质量指标体系、深入推进以核心素养为导向的课程改革等方面提供一定的实践意义。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G455
【图文】：

素养,人文底蕴,健康生活,学会学习

核心素养框架以培养全面的人为核心，这是对我国素质教育基因的传承础上，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与维度，三个维度，内容全面，并切合了国际发展趋势。其中，文化学习是基础，自主发，社会参与是社会发展的根本保障。三个维度又划分为六大素养，具体践创新、责任担当、人文底蕴、科学精神、学会学习和健康生活。六大步演绎成 18 个要点，均注重时代与民族性特征，其中，人文底蕴分为、人文情怀、审美情趣；责任担当包括社会责任、国家认同和国际理解神包括理性思维、批判质疑、勇于探究三方面；健康生活具体划分为珍健全人格、自我管理三个部分；学会学习分为乐学善学、勤于反思、信实践创新具体涵盖技术应用、劳动意识和问题解决。、核心素养的中国式思考

框架图,技能,21世纪,框架

与中国以社会主义核心价值观为中心所建立的核心素养的同心圆结构不同，美国 21 世纪技能的框架整体呈现出彩虹型。框架层次分明、系统完整，共包含21 世纪技能、核心科目与主题、四个支持系统三个部分。其三个部分的逻辑在图 3-1 美国 21 世纪技能框架

【参考文献】