电子书包支持下学生学习方式类型研究

发布时间：2020-09-25 09:21

　　信息技术的飞速发展让信息化成为衡量国家现代化水平高低的重要标志之一,同时教育与技术的深入融合也极大地改变了传统的教学形态。近年来,微课、慕课、翻转课堂等新型课程形态的出现,以及电子交互白板、3D打印等现代化教学工具的应用,深刻的影响了教育改革的方向和进程。电子书包作为一种以“移动终端+教学内容+学习平台”为结构体系的综合性学习工具和辅助化学习手段,不仅让教师教的方式更加灵活与多样,也让学生学的方式也更加个性和综合。但是目前电子书包还处于试点阶段,对其本身的认识和对学习方式的类型有何改变作用,学者们还是莫衷一是。因此有必要建立一个统一的分类标准,并划分出电子书包支持下的学习方式类型,以丰富电子书包和学习方式的理论研究,并为师生在教学实际中更好地利用电子书包开展教学提供指导和建议。本研究主要运用文献分析法,首先是对技术、学习方式的相关概念进行系统梳理,以明确要研究的对象和主题;然后进一步从历史的角度对技术变革与学习方式转型进行概述,以整体把握技术变革对学习方式转型的深刻影响;并主要聚焦于电子书包这一信息化社会背景下出现的新型学习工具进行介绍,通过对学者们提出传统学习方式分类以及电子书包支持下学习方式分类的梳理,发现已有研究存在标准不清、相互包含等不足与局限性,以此作为研究的起点;接着以混合学习理论、智慧教育理念和联通主义学习理论为理论基础,以学生习得学习内容的内在机制和外在形式为分类标准,划分出电子书包支持下学习方式的四种类型,即个别化的接受学习、体验化的探究学习、差异化的自主学习和项目化的合作学习。并针对每种学习方式,详细阐述其概念、流程、注意事项和案例分析,以清晰认识每种学习方式的学习机制。随后阐述提出这一新分类的意义,其具有丰富教育信息化背景下学习方式变革理论研究、推进信息技术与学习方式深度融合、促进学生意义学习和深度学习、加速教师教学方式转变、构建和谐民主师生关系等多重意义;最后主要说明在教学实践中运用电子书包开展四种学习方式的学习时应当注意的问题和需要处理好的关系。具体来说,需要处理好多样与综合、集体应用与个体适应、技术运用与目的理性、网络虚拟课堂与传统面授教学、电子书包激发内在动机与教师主导外在动机、网络资源与教材内容的关系。本研究主要是笔者针对电子书包支持学习方式类型的初步探究和理论建构,研究中不可避免的存在一些不足。但希望能够做投砾引珠之用,为补充电子书包与学习方式的理论研究提供参考,也为学生和教师应用电子书包更好开展课堂教学做出指导。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434
【部分图文】：

接受学习,个别化

图 4-1 电子书包支持下的个别化接受学习（三）个别化接受学习过程中应注意的问题1.数字化教学内容组织具有高逻辑性和系统性由于接受学习的目的是使学生在较短时间内掌握系统完整的知识，因此教容的组织就显得异常重要。①由于教材在编写上本身已经存在一定的逻辑性统性，教师只需在教学内容的组织和讲解过程中注重考虑学生的接受效果即别化的接受学习其实质是通过教师的集中讲授和个别辅导，使每个学生在各脑中建立起新旧知识的有意义联系，完全掌握学习内容，从而完善认知结构此，教师在设计和组织电子书包中数字化教学内容时，要着重注意知识的前系，选择那种有内在逻辑关系的知识形式，在选择讲解方式时也要首先对学接受程度和规律有较为深刻的调查研究。总之，教师要根据学生对原有知识

化探,学习过程,学生,教师

（6）探究完成后，学生针对探究过程和结果进行回顾反思，并填写教师发反思表，对本节课表现作出自主评价，总结经验教训，为今后探究学习积累。3.课后（1）针对学生课上探究结果获得的知识，教师有针对性的布置课下作业，送到学生移动终端。学生在练习作业的过程中，促进知识的内化与深化。同知识仍有疑惑的地方，可与教师在电子书包上进行一对一的线上提问交流。（2）电子书包综合学生整个探究过程的表现、成果展示评价和完成作业情进行智能统计分析，生成成长记录袋式学习报告，发送到学生个人和教师移端，为日后改善学生学习问题和教师教学方向提供参考依据。

差异化,自主学习,教师,学生

并提交给教师。教师根据学生完成作业情况，及时给予反馈，并进行差异化个性化的指导。（2）电子书包综合学生学习过程和作业情况，进行智能统计分析，生成成记录袋式学习报告，发送到学生个人和教师移动终端，为日后改善学生学习问和教师教学方向提供参考依据。

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