核心素养背景下的课堂教学评价转型研究

发布时间：2020-10-23 23:07

　　 课堂教学是学校教育的中心问题,课堂教学的质量也一直受到教育工作者的关注。信息时代的到来,社会对人才的需求发生了改变,核心素养发展逐渐成为基础教育学生综合素质评价的关键因素。这必将推动课堂教学及评价发生变革,因此关注课堂教学评价转型的研究具有重要的理论和实践意义。本研究力图通过对当前课堂教学评价的现状分析,了解当前我国课堂教学评价的局限,核心素养对课堂教学评价的要求。探究如何发挥课堂教学评价的教育功能,通过评价主体、机制、技术及指标的变革,达到对核心素养发展的有效测评。本研究首先采用文献分析法对课堂教学评价转型进行了理论探究,辨明主要概念,了解课堂教学评价转型的特点和类型;分析我国核心素养政策下对课堂教学评价的价值定位,以及当前课堂教学评价转型的主要表现。其次,采用访谈法对课堂教学评价转型进行实践探索,课堂教学评价在实践中的转型受到观念更新、信息技术变迁、利益变革、教育改革等因素的推动,并提出当前课堂教学评价对核心素养发展在制约因素。第三采用比较研究法对课堂教学评价转型进行国际比较,并以美国为例分析课堂教学评价转型的国际动态与趋势,从联邦、州和学校层面介绍了美国21世纪技能评价实践,并总结课堂教学评价转型的国际经验。研究发现,当前课堂教学评价忽视高阶素养的深层价值,评价的功利性比较明显,学生的主体意识相对薄弱,对信息技术运用的匮乏和评价指标不能反映有效课堂教学的实质。因此,在课堂教学评价转型过程中,应集中克服评价观念转变、规范评价指标、运用网络技术评价等问题。为实现课堂教学评价转型,可从以下方面进行:实现课堂教学评价主体的转变,提升学生的主体意识,树立“以学评教”的评价取向;完善课堂教学评价机制,改进已有的标准化测验,使用情境真实性的评价;革新课堂教学技术,创设在线资源中心,建立跟踪和反馈的数据库;改进课堂教学评价指标体系,科学定义核心素养的内容标准和表现标准,改进已有的课堂教学评价指标,保持课堂教学评价指标的衔接和贯通。
【学位单位】：深圳大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G424.21
【部分图文】：

图 1.研究技术线路图本研究采用文献分析法参考国内外的研究成果，对评价相关理论进行逻辑分析究课堂教学评价转型的理论基础。结合中国教育现实，分析基于核心素养视角的课学评价的范式与表征，采用文献分析和访谈法，考察我国课堂教学评价转型的现实情

图 2.2008-2017 年 CNKI“课堂教学评价”文献收录统计图本研究主要采用搜索电子文献的方式，对文献进行收集和整理分析。论刊论文、学位论文，本文在《中国知网学术文献期刊库》搜索，为了确保

图 3. 2011-2017 年 CNKI“课堂&核心素养”、“课堂评价&核心素养”“课堂教学”文献收录统计图本文将“核心素养”与“课堂评价”作为共同关键词进行主题搜索，2
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本文编号：2853671