中学化学教师及化学专业学生化学科学素养现状调查研究

发布时间：2020-11-03 06:36

　　 公民的科学素养是衡量一个国家发展水平的重要标志,受到世界各国的广泛重视。长期以来,我国基础教育的教学中不同程度地出现过非科学性或不够科学的现象。随着科学技术的迅速发展,课程改革的不断深入,学生科学素养教育早成为科学教育的重要目标。这一科学教育目标的实现就要求教师具有高水平科学素养。化学科学是自然科学,是培养学生科学素养的基础课程和主要课程之一,化学教师的科学素养直接影响学生科学素养的形成。本文主要探讨在职中学化学教师以及未来化学教师的科学素养现状,尽可能为促进化学教师良好的科学素养养成提供参考材料,也可以为师范类院校化学专业教育教学提供有益的参考。在文献查阅和理论研习的基础上制作了中学化学教师科学素养调查问卷,并在省内部分初中教师和省内部分示范性高中的部分化学教师进行了调查。同时,也对本学院各年级化学专业学生做了问卷调查。通过调查,了解了我省化学教师的化学科学素养基本现状和存在的问题,得到了一些结论,并对教师培训和化学专业教学提出了自己的建议,期望此研究结果对化学教师的科学素养的提高有一定的促进作用。调查研究的结果表明,目前师范院校的化学教育专业的学生对化学原理的理解不够深入,对化学科学史及相关的化学前沿了解甚少,化学实验的探究能力和实验设计能力较差。初中化学教师的科学素养还不够高,体现在对科学课程的不重视,自身对科学原理的掌握深度还存在问题,对化学知识的认识也有偏差,实验综合素养匮乏,不能轻易的识别教材中出现的科学性问题。高中化学教师的科学素养相对较高,但是对现代常规使用的实验分离方法和分析仪器几乎不了解,教学理念主要是应付考试,没能真正的向培养化学科学素养的观念上转变。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G633.8
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 课题的提出
    1.1 课题的提出
    1.2 课题研究的目的及意义
    1.3 课题研究的内容
    1.4 课题研究的思路及方法
2 课题研究综述
    2.1 课题研究中的概念
        2.1.1 素养
        2.1.2 科学素养
        2.1.3 化学科学素养
        2.1.4 教师的化学科学素养
    2.2 化学教师科学素养研究状况
        2.2.1 国外对公众科学素养的研究状况
        2.2.2 我国对教师科学素养的研究状况
3 中学化学教师科学素养调查研究
    3.1 中学化学教师化学科学素养调查研究的方法
        3.1.1 调查对象
        3.1.2 调查方式
        3.1.3 问卷的编制
    3.2 问卷调查结果及讨论
        3.2.1 问卷回收情况
        3.2.2 教师科学素养调查对象基本状况分析
    3.3 化学教师素养调查结果及讨论
        3.3.1 师范院校化学专业学生科学素养调查结果及分析
        3.3.2 在职化学教师科学素养调查结果分析
4 化学教师科学素养调查结论及建议
    4.1 结论
    4.2 建议
        4.2.1 对化学专业学生科学素养的培养和大学课程设置的建议
        4.2.2 对在职教师科学素养培训的建议
5 化学教师科学素养调查研究后记
参考文献
附录I
附录II
附录III
附录IV
致谢

【共引文献】

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1 唐庆;;新课标下高中化学教学的问题与对策[J];考试周刊;2013年34期

本文编号：2868227