信息技术支持的生态化“物理—虚拟—资源”学习环境设计

发布时间：2020-12-14 04:25

　　信息技术的迅猛发展打破了传统学习环境的平衡。该文从生态学理论视角,探讨了学习环境的主体性、混合性、互动性、智慧性、泛在性、虚拟性等变革特征,设计了信息技术支持的生态化"物理—虚拟—资源"学习环境模型,并分析其核心构建要素"两种群""三环境",最后阐述了环境模型体现的生态性及模型应用的学习路径。信息技术促进学习变革是应然,以学习环境转变支撑学习嬗变是必然,应使二者平衡以促进教育新生态发展。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019年03期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、学习环境设计与生态学理论概述
    （一） 学习环境设计
        1. 学习环境的界定
        2. 学习环境设计的特征
    （二） 生态学理论概述
    （三） 信息技术支持的生态化学习环境设计相关研究
三、信息技术促进学习环境变革的特征分析
    （一） 从教师为中心的教学环境转变为学生为主体的学习环境
    （二） 从传统的课堂教学环境到混合式学习环境转变
    （三） 从单一互动学习环境到多元交互学习环境转变
    （四） 从被动接收式多媒体学习环境到主动参与式智慧学习环境转变
    （五） 从正式的课堂教学环境到非正式泛在学习环境转变
    （六） 从真实物理校园到多元虚拟学习环境拓展
四、生态化“物理—虚拟—资源”学习环境模型设计
    （一） 模型建构
    （二） 要素解析
        1.“两种群”
        2.“三环境”
            （1） 物理环境
            （2） 虚拟环境
            （3） 资源环境
    （三） 生态特征
五、生态化“物理—虚拟—资源”学习环境模型应用
六、结语



本文编号：2915808