培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察

发布时间：2020-12-17 09:08

　　进入21世纪,基于全球经济竞争、技术进步以及新的职业需求,世界各国兴起了超越知识的21世纪技能运动。以21世纪技能或关键能力为核心的学习成为各国教育改革的共识,但在具体实施中所展开的程度不同。世界主要国家和国际组织所研制的21世纪技能框架虽然存在某些差异,但聚焦于关键技能或能力,在具体实施中主要关注21世纪技能的课程整合、教学方法变革、评价内容和方法变革、教师专业发展、多方利益相关者的参与以及加强对技术的使用。21世纪技能运动是教育范式的转向,本质上是培养具有全球竞争力的人才。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2019年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、全球21世纪技能运动的兴起及其背景
    1. 全球21世纪技能运动的兴起
    2. 全球21世纪技能运动兴起的背景
        （1） 全球经济竞争加剧
        （2） 技术自动化带来新的职业需求
        （3） 当前教育系统难以满足21世纪的需求
二、全球21世纪技能运动的发展概况
    1. 世界大多数国家的教育政策广泛认可21世纪技能
    2. 大多数OECD国家将21世纪技能纳入义务教育
    3. 亚太地区实施21世纪技能培养计划面临更大的挑战
    4. 发展中国家和发达国家之间存在很大的21世纪技能水平差距
三、21世纪技能框架的国际比较
    1. 主要国家或组织的21世纪技能框架比较
    2. 各国实施21世纪技能的着力点
        （1） 在课程中整合21世纪技能
        （2） 从直接教学转向探究性学习方法
        （3） 促进针对21世纪技能的教师专业发展
        （4） 加强多方利益相关者的参与
        （5） 主要挑战在于评价
四、培养全球竞争力, 推进21世纪技能为导向的教育改革
    1.21世纪技能运动是教育范式的转向
    2.21世纪技能运动本质上是培养具有全球竞争力的人才


【参考文献】：
期刊论文
[1]迈向2030年的课程变革:以美国和芬兰为例[J]. 邓莉,彭正梅.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(01)
[2]美国学校如何落实21世纪技能——21世纪学习示范学校研究[J]. 邓莉,彭正梅.  外国教育研究. 2017(09)
[3]中美教育在学生“核心素养”培养上的比较[J]. 彭正梅.  湖北教育(教育教学). 2017(07)
[4]谁提出了“核心素养”这个概念[J]. 沈章明.  湖北教育(教育教学). 2017(01)
[5]从核心素养到课程的模式探讨——基于整体支配与部分渗透模式的比较[J]. 郭晓明.  中国教育学刊. 2016(11)
[6]培养具有全球竞争力的中国人:基础教育人才培养模式的国际比较[J]. 彭正梅,郑太年,邓志伟.  全球教育展望. 2016(08)
[7]单元设计:撬动课堂转型的一个支点[J]. 钟启泉.  教育发展研究. 2015(24)



本文编号：2921778