学科课程项目化:STEAM课程内容设计

发布时间：2020-12-30 02:42

　　国外STEAM教育取得了一定效果,但因具体国情差异,并不适宜全盘照搬。实践表明,在现有学科课程体系基础上,基于学科课程项目化重构设计STEAM课程的内容,既可以促进学生对知识的综合应用,也可以促进复杂思维的发展。本研究首先分析基于学科课程项目化重构的STEAM课程独有的优势,提出STEAM课程内容设计的理念与原则;其次根据学情及内容设计的要求设计课程内容开发流程;最后提供四种类型的STEAM课程内容设计案例,供课程开发人员参考。 

【文章来源】：开放教育研究. 2019年01期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、设计理念及原则
    （一） 内容设计理念
        1. STEAM课程的内容应体现跨学科性, 知识覆盖要兼顾深度与广度
        2. 项目内容要有助于学生的智力发育, 并具备趣味性和可操作性等特点
        3. 内容类型要丰富多样, 培养学生的综合能力及核心素养
    （二） 内容设计原则
        1. 整体相关, 重组整合。
        2. 经济实用, 资源共享。
        3. 创新实用, 便于迁移。
二、内容及结构
    （一） 课程内容
        1. 学科领域
        2. 项目领域
        3. 综合生活领域
    （二） 课程内容的结构
        1. 螺旋上升式结构。
        2. 内容之间整体相关。
        3. 工程思维的培养应贯穿小学STEAM课程。
三、课程内容设计流程
    （一） 课题选择五步法 （Find-Choose-Analysize-Adjust-Establish）
    （二） 丰富课题, 组成项目
    （三） 确定内容类型
    （四） 设计课程
四、课程内容设计案例
    （一） 已知结论的验证
    （二） 未知现象的探究
    （三） 已有事物的改进
    （四） 未有事物的创造


【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式学习环境下国家课程项目式重构研究[J]. 张文兰,张思琦.  中小学信息技术教育. 2017(11)
[2]基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究[J]. 周东岱,樊雅琴,于颖,于伟,杨君辉.  电化教育研究. 2017(08)
[3]中小学STEAM教育体系的建构与实践[J]. 胡卫平,首新,陈勇刚.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[4]STEM教育质量标准的制定、内容及启示——以美国圣地亚哥郡为例[J]. 赵慧臣,马悦,陆晓婷,张艺苇.  开放教育研究. 2017(03)
[5]整合性STEM教育理念下的课程改革初探[J]. 谢丽,李春密.  课程.教材.教法. 2017(06)
[6]STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J]. 秦瑾若,傅钢善.  中国电化教育. 2017(04)
[7]美国K-12阶段STEM教育对我国中小学创客教育的启示[J]. 殷朝晖,王鑫.  中国电化教育. 2017(02)
[8]STEM教育背景下中小学生学习力培养策略研究[J]. 蒋志辉,赵呈领,周凤伶,梁云真,黄琰.  中国电化教育. 2017(02)
[9]STEM教育视野下的综合课程建设[J]. 冯华.  中小学管理. 2016(05)
[10]从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J]. 傅骞,刘鹏飞.  中国电化教育. 2016(04)



本文编号：2946821