苏青女子教育思想评述

发布时间：2017-04-09 19:02

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【摘要】： 苏青(1914-1982年)是上海沦陷时期一位著名的女作家。她的小说《结婚十年》、《歧途佳人》及散文集《浣锦集》等很多作品都是围绕女性生活而写。苏青根据切身体验,站在女性的角度,对我国的女子教育问题提出了一系列独特的见解,至今读来仍令人深思。 本文在绪论部分就苏青女子教育思想的研究意义做了简要说明：苏青的女子教育思想为探讨我国近代女子教育提供了一个客观的视角；苏青的女子教育思想中的一些观点对现今的女子教育仍有可借鉴之处。其次通过对课题研究现状的介绍和分析,发现其女子教育思想却鲜为人知少有人涉猎。本研究以微观的角度考察凡俗人生中平凡女性世俗的女子教育思想；跳出教育家的樊篱,以受教育的个体的教育经历和体会出发来审视教育；跳出教育文本从文学文本中探究教育思想的发展理路。 论文正文由四部分组成 第一部分详细介绍了苏青女子教育思想形成的背景及苏青的受教育经历。苏青生活的时代正是中国本土文化深受西方文化冲击的时代,这一时代接受了教育的知识女性在新旧文化的双重影响下,既向往新女性的独立和自由,又摆脱不了自身所受传统文化的禁锢,使得她们面临着新的困惑和挑战。苏青便是其中的一员。 第二部分我们通过对苏青作品的挖掘呈现了苏青鲜为人知的女子教育思想。首先她通过自己的作品向人们透视了新女性的两难处境：知识女性面临家庭与社会之抉择的矛盾,出走“娜拉”们的困境,其次,苏青以己身体验为出发点批判了我国二十世纪初的女子教育：反对“男女平等”；批判我国二十世纪初女子教育的男性化特征。最后苏青尝试寻找女性人生的新出路：培养经济自立、人格独立及家庭责任兼备的完美女性；结婚养孩子的职业化；“因性施教”教育观；“因材施教”——家政常识教育与职业教育；女性的生理卫生教育。 第三部分以辨证唯物主义的观点对苏青的女子教育思想给与尽可能客观公正全面的评价。挖掘出苏青女子教育思想中的积极的一面：现实性、独特性、超前性,为改进现今的女子教育提供借鉴的依据,同时应认识到苏青女子教育思想中消极的一面：不彻底性、矛盾性、空想性,进而在实际研究中避免犯同样的错误。 第四部分,基于对苏青女子教育思想的研究,提出对当今女子教育的启示：承认和接受女性的天然责任并以此为荣誉；注重女性自我反思；法律上确定女性劳动的社会价值,保障女性的自主权利；改变女子教育的男性化特征,关注女性的身心健康。
【关键词】：苏青 女子教育 妇女
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G529
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、绪论8-11
• (一) 选题意义8-9
• (二) 研究现状9-11
• 二、苏青女子教育思想形成的背景11-22
• (一) 时代背景11
• (二) 社会环境文化背景11-14
• 1. 宁波-苏青女子教育思想的孕育地11-13
• 2. 上海-苏青女子教育思想的成熟地13-14
• (三) 苏青的教育轨迹14-22
• 1. 江南开明士绅家庭中的女孩14-18
• 2. 学校中的女学生18-22
• 三、教育思想22-36
• (一) 透视新女性的两难处境22-24
• 1. 知识女性面临家庭与社会之抉择的矛盾22-23
• 2. 出走"娜拉"们的困境23-24
• (二) 以己身体验为出发点批判我国二十世纪初的女子教育24-29
• 1. 反对"男女平等"24-26
• 2. 批判我国二十世纪初女子教育的男性化特征26-29
• (三) 尝试寻找女性人生的新出路29-36
• 1. 培养经济自立、人格独立及家庭责任兼备的完美女性29-30
• 2. 结婚养孩子的职业化30-32
• 3. "因性施教"教育观32-33
• 4. "因材施教"——家政常识教育与职业教育33-34
• 5. 女性的生理卫生教育34-36
• 四、对苏青女子教育思想的评价36-41
• (一) 苏青女子教育思想的进步性36-38
• 1. 现实性36-37
• 2. 独特性37
• 3. 超前性37-38
• (二) 苏青女子教育思想的局限性38-41
• 1. 不彻底性38-39
• 2. 空想性39
• 3. 矛盾性39-41
• 五、对当今女子教育的启示41-45
• (一) 承认和接受女性的天然责任并以此为荣誉41-42
• (二) 注重女性自我反思42
• (三) 法律上确定女性劳动的社会价值,保障女性的自主权利42-43
• (四) 改变女子教育的男性化特征,关注女性的身心健康43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-50
• 致谢50-51
• 攻读硕士学位期间的科研成果51-52

【参考文献】

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本文编号：295890