乡村教师专业发展的现状及应对策略 ——以泰州市三所乡村普通高中学校为例
发布时间：2021-01-13 08:22
近年来,教师的专业发展成了教育界讨论的热点话题。自2015年6月国务院下发了关于印发乡村教师支持计划（2015-2020）的通知以来,全社会再次将目光聚集到乡村教师身上。乡村教育中的问题繁杂,教育教学质量不能令人满意,它已成为乡村建设的一块短板。教育要发展,必须先提高教育质量,并且人们日益意识到,九年义务教育的课程,远远不能对学生的生活形成足够有力的教育支持,所以普通高中的教育质量成了全社会关注的焦点。乡村普高教师的专业发展是提高教育质量的关键,所以笔者着重研究其专业发展的现状,找出存在的问题并探讨应对策略。本文通过问卷调查和访谈,对泰州市三所乡村普通高中学校的校长、教师等展开调查,并配合运用文献法和个案分析法,以全面了解乡村普高教师专业发展的情况。研究发现,目前乡村普高教师专业发展普遍存在以下几方面的问题:一是教师从教于乡村普高的满意率偏低;二是乡村普高教师的社会地位和收入较低,教师比较看重职称和职务的提升;三是乡村普高教师对自身的专业发展水平表现得过于自信;四是乡村普高教师专业发展的最大困难在于工作任务繁重。究其原因,主要集中在社会保障不全、教育主管部门支持不得力、学校管理者缺乏必...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究的背景
二、研究的意义
（一） 理论意义
（二） 实践意义
三、文献综述
（一） 国外相关研究
（二） 国内相关研究
（三） 研究启示
四、研究方法
（一） 文献法
（二） 访谈法
（三） 问卷调查法
（四） 个案分析法
五、创新之处
第一章 相关概念界定及理论依据
一、核心概念界定
（一） 乡村教师
（二） 教师专业发展
二、相关理论
（一） 教师专业发展理论
（二） 教育公平理论
（三） 人力资源管理理论
第二章 乡村普高教师专业发展的现状调查
一、问卷设计
二、问卷发放与回收
三、调查结果统计
（一） 三所中学教师的基本情况
（二） 专业素养现状分析
（三） 教师专业发展价值分析
（四） 专业发展规划情况分析
（五） 在职培训现状分析
（六） 专业发展影响因素分析
第三章 乡村普高教师专业发展中的问题及成因
一、教师专业发展存在的问题
（一） 教师专业意识淡薄、专业素养不高
（二） 教师专业发展财政和政策支持不足
（三） 教师专业发展实效不理想,评价机制不完善
二、专业发展存在问题的原因分析
（一） 城乡二元结构影响不利
（二） 乡村教师专业发展资源不足
（三） 教师培训覆盖面较低
（四） 教师职业认同感不足
第四章 促进乡村普高教师专业发展的对策与建议
一、政府完善管理体制,健全保障制度
（一） 贯彻教师专业标准,创新管理机制
（二） 规范编制配备,优化资源配置
（三） 改革培训机制,提高教师积极性
（四） 搭建城乡教育资源融通机制,深化职称改革
（五） 落实福利政策,提高职业吸引力
二、学校为教师创造有利条件,促进专业发展
（一） 搭建平台,学术引领
（二） 减轻教师负担,留足专业发展时间
（三） 创新评价激励机制
三、教师要发挥主观能动性,增强自主发展意识
（一） 突破小农思想桎梏,提高发展意识
（二） 制定专业发展规划,树立终身学习观
（三） 树立研究和反思意识,全面提高专业素养
（四） 培养乡土情怀,实现身份认同
结语
参考文献
附录
一、调查问卷
二、访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中师学历背景教师的身份认同与专业发展——以安徽省池州市中师学历背景教师为例[J]. 吴民祥,刘继萍. 教育理论与实践. 2015(05)
[2]农村小学教师身份认同困境与干预策略[J]. 王坤. 当代教育论坛. 2013(05)
[3]试析文化冲突背景下乡村教师的身份认同危机[J]. 王勇. 教育探索. 2013(02)
[4]身份认同研究综述[J]. 张淑华,李海莹,刘芳. 心理研究. 2012(01)
[5]搭建合作平台 师生共同发展[J]. 于林. 现代教育科学(小学教师). 2010(05)
[6]论新教育实验的教师专业发展[J]. 朱永新. 大连教育学院学报. 2010(02)
[7]农村教师专业发展现状及策略研究[J]. 廖龙龙,陶丹. 现代教育科学. 2005(08)
[8]论教师专业发展[J]. 宋广文,魏淑华. 教育研究. 2005(07)
[9]教师专业化及教师专业发展综述[J]. 蒋竞莹. 教育探索. 2004(04)
[10]让教师成为研究者——论教师反思能力的培养[J]. 黄传新. 山东教育科研. 2002(09)
硕士论文
[1]农村高中教师专业发展评价研究[D]. 赵党玲.陕西师范大学 2010
[2]农村中小学教师专业化发展的困境及应对对策[D]. 刘星彤.湖南师范大学 2008
[3]C市小学教师队伍建设的现状、问题与对策研究[D]. 杨企贤.南京师范大学 2008
本文编号：2974555
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究的背景
二、研究的意义
（一） 理论意义
（二） 实践意义
三、文献综述
（一） 国外相关研究
（二） 国内相关研究
（三） 研究启示
四、研究方法
（一） 文献法
（二） 访谈法
（三） 问卷调查法
（四） 个案分析法
五、创新之处
第一章 相关概念界定及理论依据
一、核心概念界定
（一） 乡村教师
（二） 教师专业发展
二、相关理论
（一） 教师专业发展理论
（二） 教育公平理论
（三） 人力资源管理理论
第二章 乡村普高教师专业发展的现状调查
一、问卷设计
二、问卷发放与回收
三、调查结果统计
（一） 三所中学教师的基本情况
（二） 专业素养现状分析
（三） 教师专业发展价值分析
（四） 专业发展规划情况分析
（五） 在职培训现状分析
（六） 专业发展影响因素分析
第三章 乡村普高教师专业发展中的问题及成因
一、教师专业发展存在的问题
（一） 教师专业意识淡薄、专业素养不高
（二） 教师专业发展财政和政策支持不足
（三） 教师专业发展实效不理想,评价机制不完善
二、专业发展存在问题的原因分析
（一） 城乡二元结构影响不利
（二） 乡村教师专业发展资源不足
（三） 教师培训覆盖面较低
（四） 教师职业认同感不足
第四章 促进乡村普高教师专业发展的对策与建议
一、政府完善管理体制,健全保障制度
（一） 贯彻教师专业标准,创新管理机制
（二） 规范编制配备,优化资源配置
（三） 改革培训机制,提高教师积极性
（四） 搭建城乡教育资源融通机制,深化职称改革
（五） 落实福利政策,提高职业吸引力
二、学校为教师创造有利条件,促进专业发展
（一） 搭建平台,学术引领
（二） 减轻教师负担,留足专业发展时间
（三） 创新评价激励机制
三、教师要发挥主观能动性,增强自主发展意识
（一） 突破小农思想桎梏,提高发展意识
（二） 制定专业发展规划,树立终身学习观
（三） 树立研究和反思意识,全面提高专业素养
（四） 培养乡土情怀,实现身份认同
结语
参考文献
附录
一、调查问卷
二、访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中师学历背景教师的身份认同与专业发展——以安徽省池州市中师学历背景教师为例[J]. 吴民祥,刘继萍. 教育理论与实践. 2015(05)
[2]农村小学教师身份认同困境与干预策略[J]. 王坤. 当代教育论坛. 2013(05)
[3]试析文化冲突背景下乡村教师的身份认同危机[J]. 王勇. 教育探索. 2013(02)
[4]身份认同研究综述[J]. 张淑华,李海莹,刘芳. 心理研究. 2012(01)
[5]搭建合作平台 师生共同发展[J]. 于林. 现代教育科学(小学教师). 2010(05)
[6]论新教育实验的教师专业发展[J]. 朱永新. 大连教育学院学报. 2010(02)
[7]农村教师专业发展现状及策略研究[J]. 廖龙龙,陶丹. 现代教育科学. 2005(08)
[8]论教师专业发展[J]. 宋广文,魏淑华. 教育研究. 2005(07)
[9]教师专业化及教师专业发展综述[J]. 蒋竞莹. 教育探索. 2004(04)
[10]让教师成为研究者——论教师反思能力的培养[J]. 黄传新. 山东教育科研. 2002(09)
硕士论文
[1]农村高中教师专业发展评价研究[D]. 赵党玲.陕西师范大学 2010
[2]农村中小学教师专业化发展的困境及应对对策[D]. 刘星彤.湖南师范大学 2008
[3]C市小学教师队伍建设的现状、问题与对策研究[D]. 杨企贤.南京师范大学 2008
本文编号：2974555
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