基于多实境下课程混合式教学模式的探索与实践——以阳光学院《创意与创新》为例

发布时间：2021-01-13 05:43

　　近年来,MOOC在全球范围内得到发展,逐步走向成熟,但MOOC教学设计水平还存在明显不足,只有极少数MOOC符合教学的基本原理。混合式教学将任务型教学与自主性学习相结合,保证了课堂教学的教师主导作用与网络学习中学生的主体地位,能够弥补传统面授课堂教学模式和单一的MOOC在线教学模式各自的不足。基于此,首先介绍在线课程现状及政策背景,随后分析多实境下《创意与创新》课程混合式教学模式的探索与实践,并分析这一教学模式的创新点与难点,希望能为相关教学改革提供借鉴。 

【文章来源】：开封教育学院学报. 2019,39(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、在线课程现状及政策背景
    （一）在线课程现状
    （二）政策背景
二、多实境下混合式教学模式的探索与实践——以阳光学院《创意与创新》为例
    （一）团队挑战实境
    （二）课堂辅导实境
    （三）线下实作实境
三、改革的创新点与难点
    （一）创新点
        1.实现以教为中心到以学为中心的转变
        2.实现单一教学模式到多类型多平台混合教学实境的转变
        3.改变终结性评价为大数据支持下的过程性评价
    （二）难点
四、改革的保障措施
    （一）线上课程设计、后台服务团队以及专业的拍摄团队
    （二）良好的场地条件与硬件保障
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“信息时代”优质院校碎片化混合式课程教学改革实证研究——以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例[J]. 高路恒.  科技风. 2019(13)
[2]慕课在建筑类高职院校创新创业指导课程中的适配性探究[J]. 龚剑.  高教论坛. 2016(03)
[3]论高校创新创业教育课程教学体系构建[J]. 高志刚,战燕,王刚.  黑龙江高教研究. 2016(03)
[4]MOOC视角下混合式教学效果评价体系研究[J]. 裴小琴,夏春明,杜龙兵.  未来与发展. 2015(11)
[5]浙江省大学生创新创业支持系统的调查与思考[J]. 洪坚.  浙江社会科学. 2013(05)
[6]高校创新创业教育师资队伍建设探析[J]. 蒋德勤.  中国高等教育. 2011(10)



本文编号：2974328