雨课堂环境下史密斯—雷根模型的教学设计与实践研究
发布时间：2021-01-19 22:27
当今是一个信息高速发展的时代,信息技术已经渗透到了人们日常生活的各个方面,随着信息技术的不断发展,各种智慧教学工具的不断涌现,学生的学习生活在不断的进步。本研究在雨课堂环境下融合史密斯——雷根教学设计模型提出结合二者优点的教学设计模型,并应用于实际教学活动,为以后的相关研究者提供参考。本文分为7部分进行论述,第一章绪论,主要论述本文的选题背景,研究意义、研究框架等内容,为下文课题研究做铺垫。第二章研究现状综述,主要论述本文的相关内容的研究现状。第三章是雨课堂环境下教学设计,主要介绍几种典型的教学设计模型,介绍本研究使用的雨课堂辅助教学工具,史密斯——雷根模型的特点,双主模式的结构框架等,分析雨课堂在使用过程中存在的一些问题,并提出雨课堂环境下史密斯——雷根教学模式的设计方案,该方案遵循双主的教学思想,注重教师的教也注重学生的学。第四章到第六章主要是介绍实际教学情况的应用、教学方案等,并根据学生反馈进行实验结果的验证。最后一章则是总结研究结果,根据结果及整体反思分析存在的问题等。经过实践研究得出结论:基于雨课堂环境下史密斯——雷根教学设计模型可以充分展现“双主”优势,巩固教师在教学中的主...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
雨课堂功能本研究将借助雨课堂辅助教学，帮助学生成为学习主体
2.1 史密斯——雷根模式的概念及研究现状1993 年史密斯和雷根合著了一本《教学设计》，并在其中提出了史密斯——雷根模型，该模型是 ID2 的代表模型。史密斯——雷根模型是在第一代教学设计中有相当影响的"狄克-柯瑞模式"的基础上,吸取了加涅在"学习者特征分析"环节中注意对学习者内部心理过程进行认知分析的优点,并进一步考虑认知学习理论对教学内容组织的重要影响而发展起来的[9]。基于史密斯——雷根模型的教学设计我国自 1998 年以来一直被引用，涉及学科领域甚广，作为第二代教学设计的代表模型，该模式被各科的教学设计及初等教育、中等教育和高等教育等广泛引用，可见其在教育领域的借鉴价值。据初步简略统计，CNKI 中关于史密斯——雷根模式的文献从 1998 年到 2018 年 10月共 68 篇，被引用次数可达 1109 次，其中 2015、2016 连续两年发表相关文章最多，被引用次数最多的则是 1998 年何克抗教授的相关文章，相关文献发表数量及年份如图 2-1 所示。
第 2 章 研究现状综述2.2 双主模式的概念及研究现状双主教学设计就是“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式），是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式[10]。双主模式不在给学习者被动的灌输知识，强调学生是学习的主体，教师在学习过程中给予及时必要的帮助，把控方向。双主模式不受学科与专业的限制，研究层次从基础教育到高等教育，从自然科学到社会科学，CNKI 中关键词有“双主模式”的相关文献从 2000 年至今一直都有发表，由此可见，学者们对于双主模式的热衷度，以及双主模式符合我国现代教育模式，更符合学习者学习模式。具体如图 2-2 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“雨课堂”的SPOC混合式课堂教学研究与实践——以“物流管理”为例[J]. 董露杰. 职业技术. 2019(03)
[2]基于“雨课堂”的PBL教学模式在局部解剖学教学中的应用[J]. 王箐,梁淑娟,刘建明. 中国组织化学与细胞化学杂志. 2018(06)
[3]基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式探析[J]. 孙晓燕. 科教文汇(中旬刊). 2019(01)
[4]基于“雨课堂”的轮机工程双语类课程混合式教学改革研究[J]. 孟维明,任洪莹,杜太利,黄连忠. 教育现代化. 2019(06)
[5]基于雨课堂的上课学习研究——以安徽三联学院为例[J]. 齐斌,韩文俊,谭浩. 广东蚕业. 2019(01)
[6]混合教学模式下开放共享课程资源建设实践研究[J]. 唐开军. 科学咨询(教育科研). 2018(12)
[7]信息化教学手段在高职英语教学中的应用[J]. 李君玲. 现代职业教育. 2018(01)
[8]基于雨课堂平台的混合式教学模式探索[J]. 杨静,刘佳,郭丹. 产业与科技论坛. 2017(19)
[9]基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J]. 邓亮. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2017(02)
[10]基于雨课堂的管理学课程混合式教学模式研究[J]. 刘芳. 科技资讯. 2016(36)
博士论文
[1]翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D]. 王国亮.北京体育大学 2016
硕士论文
[1]高职院校《英语泛读》课程教学设计研究[D]. 吕云鹤.河北师范大学 2018
[2]“问题教学法”在高中小说教学中的应用研究[D]. 杜艳芳.河南大学 2018
[3]基于项目学习的小组协作教学模式的构建与应用研究[D]. 袁宏伟.西北师范大学 2015
[4]基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D]. 修玉冰.河北师范大学 2011
[5]小学英语教学过程及策略设计研究[D]. 郭枫.东北师范大学 2011
本文编号：2987826
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
雨课堂功能本研究将借助雨课堂辅助教学，帮助学生成为学习主体
2.1 史密斯——雷根模式的概念及研究现状1993 年史密斯和雷根合著了一本《教学设计》，并在其中提出了史密斯——雷根模型，该模型是 ID2 的代表模型。史密斯——雷根模型是在第一代教学设计中有相当影响的"狄克-柯瑞模式"的基础上,吸取了加涅在"学习者特征分析"环节中注意对学习者内部心理过程进行认知分析的优点,并进一步考虑认知学习理论对教学内容组织的重要影响而发展起来的[9]。基于史密斯——雷根模型的教学设计我国自 1998 年以来一直被引用，涉及学科领域甚广，作为第二代教学设计的代表模型，该模式被各科的教学设计及初等教育、中等教育和高等教育等广泛引用，可见其在教育领域的借鉴价值。据初步简略统计，CNKI 中关于史密斯——雷根模式的文献从 1998 年到 2018 年 10月共 68 篇，被引用次数可达 1109 次，其中 2015、2016 连续两年发表相关文章最多，被引用次数最多的则是 1998 年何克抗教授的相关文章，相关文献发表数量及年份如图 2-1 所示。
第 2 章 研究现状综述2.2 双主模式的概念及研究现状双主教学设计就是“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式），是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式[10]。双主模式不在给学习者被动的灌输知识，强调学生是学习的主体，教师在学习过程中给予及时必要的帮助，把控方向。双主模式不受学科与专业的限制，研究层次从基础教育到高等教育，从自然科学到社会科学，CNKI 中关键词有“双主模式”的相关文献从 2000 年至今一直都有发表，由此可见，学者们对于双主模式的热衷度，以及双主模式符合我国现代教育模式，更符合学习者学习模式。具体如图 2-2 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“雨课堂”的SPOC混合式课堂教学研究与实践——以“物流管理”为例[J]. 董露杰. 职业技术. 2019(03)
[2]基于“雨课堂”的PBL教学模式在局部解剖学教学中的应用[J]. 王箐,梁淑娟,刘建明. 中国组织化学与细胞化学杂志. 2018(06)
[3]基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式探析[J]. 孙晓燕. 科教文汇(中旬刊). 2019(01)
[4]基于“雨课堂”的轮机工程双语类课程混合式教学改革研究[J]. 孟维明,任洪莹,杜太利,黄连忠. 教育现代化. 2019(06)
[5]基于雨课堂的上课学习研究——以安徽三联学院为例[J]. 齐斌,韩文俊,谭浩. 广东蚕业. 2019(01)
[6]混合教学模式下开放共享课程资源建设实践研究[J]. 唐开军. 科学咨询(教育科研). 2018(12)
[7]信息化教学手段在高职英语教学中的应用[J]. 李君玲. 现代职业教育. 2018(01)
[8]基于雨课堂平台的混合式教学模式探索[J]. 杨静,刘佳,郭丹. 产业与科技论坛. 2017(19)
[9]基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J]. 邓亮. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2017(02)
[10]基于雨课堂的管理学课程混合式教学模式研究[J]. 刘芳. 科技资讯. 2016(36)
博士论文
[1]翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D]. 王国亮.北京体育大学 2016
硕士论文
[1]高职院校《英语泛读》课程教学设计研究[D]. 吕云鹤.河北师范大学 2018
[2]“问题教学法”在高中小说教学中的应用研究[D]. 杜艳芳.河南大学 2018
[3]基于项目学习的小组协作教学模式的构建与应用研究[D]. 袁宏伟.西北师范大学 2015
[4]基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D]. 修玉冰.河北师范大学 2011
[5]小学英语教学过程及策略设计研究[D]. 郭枫.东北师范大学 2011
本文编号：2987826
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