MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究

发布时间：2021-01-31 04:58

　　MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习支持系统融合的角度,以探究学习社区中文量表为研究工具,探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响,并进一步探讨如何提升MOOC学习者的学习投入度与坚持性。研究表明:MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对其学习投入度有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度和感知易用性对其学习坚持性有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度对其学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性之间的关系起中介效应。这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略,以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野。 

【文章来源】：开放教育研究. 2019,25(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【部分图文】：

学习投入度对预测变量与学习坚持性之间关系的中介效应(修正模型)

【参考文献】：
期刊论文
[1]学习存在感与探究社区模型关系研究[J]. 兰国帅,钟秋菊,吕彩杰,宋亚婷.  开放教育研究. 2018(05)
[2]探究社区量表中文版的编制——基于探索性和验证性因素分析[J]. 兰国帅,钟秋菊,吕彩杰,宋亚婷,魏家财.  开放教育研究. 2018(03)
[3]他们为什么回来?——MOOCs中重复注册者行为与动机分析[J]. 范逸洲,张国罡,陈伯栋,汪琼.  开放教育研究. 2018(02)
[4]MOOC创新扩散的本质特征及分析框架研究[J]. 赵磊.  中国远程教育. 2018(03)
[5]探究社区理论模型:在线学习和混合学习研究范式[J]. 兰国帅.  开放教育研究. 2018(01)
[6]理解MOOCs的完成率:归因与挑战[J]. 张刚要,沈大为.  中国电化教育. 2017(12)
[7]MOOC学习者辍学行为的影响因素研究[J]. 徐振国,张冠文,石林,安晶.  现代教育技术. 2017(09)
[8]基于MOA理论的MOOCs平台学习者参与行为影响因素研究[J]. 陈岚.  现代情报. 2017(05)
[9]知识图谱视角下国内MOOC研究文献量化分析[J]. 叶金珠,陈倬.  黑龙江高教研究. 2017(04)
[10]基于数据挖掘的MOOC学习过程监测指标分析——以“电路原理”课程为例[J]. 徐舜平,赵庆刚,许健,谢露露.  现代教育技术. 2017(03)



本文编号：3010247