智慧教育理念下的中小学教师网络研修模式研究
发布时间：2021-02-02 20:52
互联网与新一代信息科技在传统教育体系的不断渗透与融合,进一步推动了教育理念、学习方式等方面的革新,传统教育正在被重构,超越信息时代的教育形态正逐步形成。智慧教育被看作是信息时代下教育信息化发展的新阶段、新愿景以及新形态,其核心是应用新一代智能信息处理技术,实现教育教学过程的智能化、个性化、网络化,培养适应信息时代的创新性人才。智慧教育,旨在新一代信息技术支持下,以学习者为中心,构建智慧化环境,促进学习者的知识建构与智慧发展,培养21世纪创新型人才,这一理念为教师网络研修和教师专业发展带来了新的思维和视角。本研究旨在智慧教育理念的指导下,构建中小学教师智慧研修模式,促进教师的知识构建与智慧发展,培养有能力开展智慧学习、教学的教师人才。在研究期间主要做了以下工作:首先,理清智慧教育、网络研修等基础性概念,对目前已有的智慧教育和网络研修模式的相关研究成果进行了细致地阅读与整理,并对建构主义学习理论、群体动力学理论、活动理论对研究主题的支撑层面进行分析;其次,运用调查法,使用问卷星等工具制作网络问卷,对中小学教师网络研修现状进行了调研,并对调查结果进行了详细的解读;然后,分析了智慧研修过程特征...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
智慧教育研究走势中国的智慧教育，可以追溯到钱学森教授1997年倡导的“大成智慧学”[14]
“网络研修模式”学术关注度
6图 1-3“网络研修模式”用户关注度分别以“网络研修模式”及“网络教研模式”为主题，限定文献分类目录为社会科学Ⅱ级”，在知网上采用高级检索模式进行检索，发现从 2007 年开始有关研究， 2015 年发文量最高，但总量不足 100 篇文献，说明虽然“网络研修式”的相关研究虽然有着增长的趋势，但是研究量依然不足。通过对文献进行读分类，总结得出学者主要从以下几个小点对开展网络研修模式的相关工作。一方面，以学习理论或方法做研究依据，有学者提出相关的网络研修模式，在研修模式的基础上设计了研修活动。如姜春红[32]提出了网络合作教研模式，立了网络合作教研的程序，即确立问题、进行设计、采取行动、总结反思、成表述等，为教师营造平等和谐的网络研修情境，唤醒教师的专业主体意识。杨、王陆[33]等基于活动理论，构建了教师网络实践共同体研修活动设计模型，并进行了案例分析与诊断研修活动设计与实施，为研修教师提供了共同解决问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧课堂的“动态”学习路径设计研究[J]. 赵琳,解月光,杨鑫,贾云,张琢. 中国电化教育. 2017(11)
[2]信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J]. 李祎,钟绍春,周拓. 中国电化教育. 2016(11)
[3]从知识走向智慧:真实学习视域中的智慧教育[J]. 刘晓琳,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(03)
[4]混合学习环境下智慧型教师培训模式研究[J]. 唐烨伟,王梦雪,庞敬文,钟绍春,王伟. 电化教育研究. 2015(08)
[5]国际智慧教育的进展及其启示[J]. 张立新,朱弘扬. 教育发展研究. 2015(05)
[6]智慧教育体系架构与关键支撑技术[J]. 杨现民,余胜泉. 中国电化教育. 2015(01)
[7]智慧教育的三重境界:从环境、模式到体制[J]. 黄荣怀. 现代远程教育研究. 2014(06)
[8]基于实践性知识创生的网络教研实证研究[J]. 汪晓凤,陈玲,余胜泉. 中国电化教育. 2014(10)
[9]智慧学习的概念框架与模式设计[J]. 郭晓珊,郑旭东,杨现民. 现代教育技术. 2014(08)
[10]信息时代智慧教育的内涵与特征[J]. 杨现民. 中国电化教育. 2014(01)
博士论文
[1]区域推进校本研修策略的个案研究[D]. 周红.东北师范大学 2014
[2]学习活动建模[D]. 李青.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]网络学习空间支持下的乡村教师研修模式构建研究[D]. 孟性菊.贵州师范大学 2017
[2]基于“网络+校本”研修模式促进教师专业发展的研究[D]. 臧佩.江西师范大学 2015
[3]泛在学习视野下中小学教师网络研修模式研究[D]. 沙辰阳.河北师范大学 2015
[4]基于云服务的区域教师网络研修社区设计与应用实践[D]. 丁丹丹.华中师范大学 2014
[5]基于BBS的区域网络教研探索与实践研究[D]. 俞翠山.西北师范大学 2014
[6]技术支持的教师专业发展模式与策略研究[D]. 金彦红.西北师范大学 2012
[7]网络合作教研促进教师专业发展的实践研究[D]. 姜春红.山东师范大学 2011
[8]佳木斯地区基础教育网络教研情况调查及问题解决策略研究[D]. 孙崴.沈阳师范大学 2011
[9]基于即时通讯软件的区域教研实践研究[D]. 曹霞.西南大学 2009
[10]基于视频案例的中小学教师网络研修平台构建研究[D]. 李保华.西南大学 2009
本文编号：3015354
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
智慧教育研究走势中国的智慧教育，可以追溯到钱学森教授1997年倡导的“大成智慧学”[14]
“网络研修模式”学术关注度
6图 1-3“网络研修模式”用户关注度分别以“网络研修模式”及“网络教研模式”为主题，限定文献分类目录为社会科学Ⅱ级”，在知网上采用高级检索模式进行检索，发现从 2007 年开始有关研究， 2015 年发文量最高，但总量不足 100 篇文献，说明虽然“网络研修式”的相关研究虽然有着增长的趋势，但是研究量依然不足。通过对文献进行读分类，总结得出学者主要从以下几个小点对开展网络研修模式的相关工作。一方面，以学习理论或方法做研究依据，有学者提出相关的网络研修模式，在研修模式的基础上设计了研修活动。如姜春红[32]提出了网络合作教研模式，立了网络合作教研的程序，即确立问题、进行设计、采取行动、总结反思、成表述等，为教师营造平等和谐的网络研修情境，唤醒教师的专业主体意识。杨、王陆[33]等基于活动理论，构建了教师网络实践共同体研修活动设计模型，并进行了案例分析与诊断研修活动设计与实施，为研修教师提供了共同解决问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧课堂的“动态”学习路径设计研究[J]. 赵琳,解月光,杨鑫,贾云,张琢. 中国电化教育. 2017(11)
[2]信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J]. 李祎,钟绍春,周拓. 中国电化教育. 2016(11)
[3]从知识走向智慧:真实学习视域中的智慧教育[J]. 刘晓琳,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(03)
[4]混合学习环境下智慧型教师培训模式研究[J]. 唐烨伟,王梦雪,庞敬文,钟绍春,王伟. 电化教育研究. 2015(08)
[5]国际智慧教育的进展及其启示[J]. 张立新,朱弘扬. 教育发展研究. 2015(05)
[6]智慧教育体系架构与关键支撑技术[J]. 杨现民,余胜泉. 中国电化教育. 2015(01)
[7]智慧教育的三重境界:从环境、模式到体制[J]. 黄荣怀. 现代远程教育研究. 2014(06)
[8]基于实践性知识创生的网络教研实证研究[J]. 汪晓凤,陈玲,余胜泉. 中国电化教育. 2014(10)
[9]智慧学习的概念框架与模式设计[J]. 郭晓珊,郑旭东,杨现民. 现代教育技术. 2014(08)
[10]信息时代智慧教育的内涵与特征[J]. 杨现民. 中国电化教育. 2014(01)
博士论文
[1]区域推进校本研修策略的个案研究[D]. 周红.东北师范大学 2014
[2]学习活动建模[D]. 李青.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]网络学习空间支持下的乡村教师研修模式构建研究[D]. 孟性菊.贵州师范大学 2017
[2]基于“网络+校本”研修模式促进教师专业发展的研究[D]. 臧佩.江西师范大学 2015
[3]泛在学习视野下中小学教师网络研修模式研究[D]. 沙辰阳.河北师范大学 2015
[4]基于云服务的区域教师网络研修社区设计与应用实践[D]. 丁丹丹.华中师范大学 2014
[5]基于BBS的区域网络教研探索与实践研究[D]. 俞翠山.西北师范大学 2014
[6]技术支持的教师专业发展模式与策略研究[D]. 金彦红.西北师范大学 2012
[7]网络合作教研促进教师专业发展的实践研究[D]. 姜春红.山东师范大学 2011
[8]佳木斯地区基础教育网络教研情况调查及问题解决策略研究[D]. 孙崴.沈阳师范大学 2011
[9]基于即时通讯软件的区域教研实践研究[D]. 曹霞.西南大学 2009
[10]基于视频案例的中小学教师网络研修平台构建研究[D]. 李保华.西南大学 2009
本文编号：3015354
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