国外教师专业共同体对我国边远地区教师学习共同体的启示——基于2007—2017年国内外期刊文献的分析

发布时间：2021-02-14 17:15

　　发展网络环境下的教师共同体对于促进教师沟通交流及教师异地合作有积极的意义。对过去十年国内外相关文献进行梳理总结,了解国内外教师学习共同体存在的问题和面临的挑战,阐释其给我国边远地区教师的专业发展带来的启示,以期为边远地区的教师通过网络学习共同体进行学习和研究提供借鉴。 

【文章来源】：黑龙江教育学院学报. 2019,38(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
引言
一、国内外研究现状
二、国内外教师学习共同体面临的挑战
    1.网络技术方面与共同体成员水平不匹配
    2.OPLC的可持续性发展存在困难
    3.OPLC的成员参与积极性不足
三、国外教师学习共同体的对策
    1.OPLC与团队文化相契合
    2.互尊互信,增强分享意愿
    3.专家、科研人员和有经验的教师参与合作
    4.同时关注教师的成长和学生获得的成绩
    5.政策支持,培训到位
四、国外教师学习共同体的启示
    1.改变观念,充分利用网络环境的优势
    2.加强群体文化,分享情感和经验
    3.互相分担,共同进步
    4.加强区域协作,结成互助联盟
结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国大学英语教师专业发展共同体建设研究[J]. 郭燕,徐锦芬.  外语界. 2015(05)
[2]基于教学情境的外语教师非正式学习与专业发展研究[J]. 郭遂红.  外语界. 2014(01)
[3]大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策——对我国1999—2009期刊文献的分析[J]. 文秋芳,任庆梅.  中国外语. 2010(04)
[4]构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径[J]. 武俊学,李向英.  现代教育技术. 2006(01)



本文编号：3033558