关于“立体化”校本课程开发的思考

发布时间：2021-02-15 03:28

　　当前,我国教育教学正处于深刻变革之中,学习领域与教材文本选择过程即为课程改革过程。相关教育教学管理人员应兼顾课程开发、任务分析以及个性化培养等价值思维,开发立体化课程资源与授课模式,寻求立体化教材资源的制约因素与表现形态,并着力通过对教材资源的开发组建机制的深层分析,确立学校管控及教师教学等方面的立体化教材资源开发转型战略。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(11)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、立体化校本课程的时代特质与开发意义
    （一） 立体化校本课程的时代特质
    （二） 开发立体化校本课程的现实意义
        1. 教育目标多向性发展亟待校本课程立体化开发
        2. 教育模式转型亟待校本课程立体化开发
        3. 宏观与微观教学联通亟待校本课程立体化开发
二、“立体化”校本课程开发的路径
    （一） 推进层次多维度划分
    （二） 推进顶层设计多维度建设
    （三） 发挥多领域实践检验作用
    （四） 加快教材形式数字化优化


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建全课程立体化同向协同育人机制的思考与实践[J]. 周建松,孔德兰.  中国职业技术教育. 2017(11)
[2]高校知能课程的立体化教材建设——以“教育技术哲学”课程为例[J]. 颜士刚,冯友梅.  现代教育技术. 2017(03)
[3]基于“互联网+”的高职“立体化”课程设置研究——以商务英语专业为例[J]. 杨成青.  中国教育信息化. 2016(11)
[4]开放大学立体化课程资源体系构建[J]. 赵样,罗骥.  现代远程教育研究. 2014(04)
[5]高校课程立体学习资源建设研究——促进学习方式转变的视角[J]. 陈琳.  中国电化教育. 2013(11)
[6]以学生为本的立体化教学资源构建和应用研究——以金融投资实践课程为例[J]. 吴芹,隗洪祥.  中国成人教育. 2012(22)
[7]高校立体化教学资源建设与实践——以结构设计原理课程为例[J]. 孟宪强,王凯英,齐春玲,仲玉侠.  高等建筑教育. 2010(06)



本文编号：3034348