混合式教学在护理学基础课程中的应用

发布时间：2021-02-15 19:22

　　目的探讨混合式教学在护理学基础课程中的应用效果。方法选取2017级105名护理本科生为研究对象,以护理学基础课程中部分章节内容开展混合式教学。在课前、课后将预习和复习课件等相关学习资料发布到在线学习平台,引导学生自学并参与在线讨论。课堂教学环节着重讲解重难点并组织学生开展小组讨论、汇报,采用学生参与在线学习的情况、课堂表现、期末理论考核成绩和学生对课程的评价对教学效果进行评价。结果学生在线学习参与度较高,课堂表现得分为（83.17±6.92）分,期末理论考核成绩为（73.77±7.61）分,学生对混合式教学总体认可程度为98.0%。结论混合式教学能够提高学生的综合能力与学习效果,提高其对护理学基础课程的学习兴趣与参与度。 

【文章来源】：中华护理教育. 2019,16(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 研究对象
2 方法
    2.1 教学方法
        2.1.1 学习平台的功能
        2.1.2 教学准备
        2.1.3 线上教学
        2.1.4 课堂教学
    2.2 考核与评价
        2.2.1 学生参与在线学习的情况
        2.2.2 小组汇报课堂表现
        2.2.3 期末理论考核
        2.2.4 学生对课程的评价
3 结果
    3.1 学生参与在线学习的情况
    3.2 小组汇报课堂表现
    3.3 期末理论考核成绩
    3.4 学生对课程的评价
4 讨论
    4.1 混合式教学对学生学习效果的影响
    4.2 学生对混合式教学方法认可度较高


【参考文献】：
期刊论文
[1]创客模式在本科护理课程教学中的应用[J]. 陶巍巍,王跃,尹伟,邹健.  护理学杂志. 2018(19)
[2]基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用[J]. 李鹏,李镇麟,易淑明,陈玲.  护理学杂志. 2018(16)
[3]混合式教学在精神科护理学课程中的应用[J]. 贾守梅,汪玲,赵缨,尤小芳,施忠英,曹新妹,高麒.  中华护理教育. 2018(01)
[4]护理博士核心课程混合式教学模式的实践效果研究[J]. 谢博钦,胡雁,郭桂芳,刘华平,路潜,李峥,周英凤,邹海欧,邢唯杰,贾守梅.  中华护理教育. 2017(11)
[5]基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J]. 杨芳,张欢瑞,张文霞.  现代教育技术. 2017(05)
[6]《基础护理学》“三环节”教学改革探索[J]. 张少茹,王娣妙,方华,王婧,周凯娜,李艳.  西北医学教育. 2015(06)
[7]以问题为基础的案例教学模式在内科护理学中的应用研究[J]. 王秀华,谷灿,毛婷,曹希,张平.  中华护理教育. 2014(06)
[8]Seminar教学模式在基础护理综合性实验教学中的应用研究[J]. 贺棋,黄红玉,邓暑芳,陈川,齐运涛.  护理研究. 2013(11)

硕士论文
[1]基于e-教学平台的混合式教学在社区护理学中的应用研究[D]. 薛俊琳.山西医科大学 2018
[2]基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究[D]. 李聪.江西师范大学 2015



本文编号：3035407