培育以教师学习为核心的校本培训文化

发布时间：2021-03-04 16:41

　　教师培训理念是校本培训文化的核心要素。将"教师学习"作为校本培训的核心理念和校本培训文化的核心因子,是教师教育理论与实践发展的必然。校本培训应确立"支持教师学习"这一文化内核,处理好学校发展与教师发展的关系,使校本培训由外在的组织需求转变为内在的教师需求,走出校本培训的路径依赖,培育以教师学习为核心的校本培训文化。 

【文章来源】：人民教育. 2019,(07)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
校本培训存在的问题及归因分析
理念转换:从教师培训、教师专业发展到教师学习
文化重建:以教师学习为核心
    1.确定校本培训的核心理念, 营建支持教师学习的生态环境
    2.基于学校发展现实需求, 确定教师学习的目标与任务
    3.以教学实践改进为导向, 确定教师学习的内容与方式
    4.基于教师学习任务选择, 组建学习型团队


【参考文献】：
期刊论文
[1]扬教师之长，促教师成长——“扬长校本培训”提高校本培训实效初探[J]. 刘燕平.  新课程. 2020(44)
[2]挑战式学习，激活教师成长的活力因子——以“世界读书日”线上学术论坛周的开展为例[J]. 马晓明.  教育视界. 2020(28)
[3]项目式学习:教师专业发展的“破”与“立”[J]. 马晓明.  教育研究与评论(小学教育教学). 2020(08)
[4]吉林省教育学院2019年度科研发展报告[J]. 赵准胜,邓阎钢.  吉林省教育学院学报. 2020(06)
[5]乡村本土教师培训者专业素养培育策略刍议[J]. 鲍赫.  吉林省教育学院学报. 2020(01)
[6]基于教学思想凝练的名师培养模式建构与路径选择[J]. 吴海英.  吉林省教育学院学报. 2019(08)
[7]教师培训师“知行合一”的培训模式构建与实施[J]. 王姣姣.  吉林省教育学院学报. 2019(08)
[8]教师学习：新时期教师培训文化建构的理念、内涵与路径——以吉林省中小学幼儿教师培训中心为例[J]. 程明喜.  吉林省教育学院学报. 2019(08)



本文编号：3063548