基于作品的“微课+翻转课堂”教学模式设计与实践——以《现代教育技术与应用》为例

发布时间：2021-03-07 08:21

　　笔者以师范生公共课《现代教育技术与应用》为例,针对传统教学模式存在的问题,结合"微课+翻转课堂"模式的相关研究以及课程特点,提出了基于作品的"微课+翻转课堂"教学模式,并应用于教学实践。通过学生行为和心理反应来评价教学效果,结果显示该模式能够提高教学效果,但仍需进一步完善。 

【文章来源】：信息与电脑(理论版). 2019,31(24)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

基于作品的“微课+翻转课堂”教学模式

基于作品的“微课+翻转课堂”教学模式在“有利于软件操作学习”和“有利于提高自主学习能力”方面有明显的优势；在“有利于知识掌握”“有利于学习兴趣”和“有利于提高沟通合作能力”方面，近60%的学生赞同，个别同学持反对意见，30%多的学生认为一般；在“有利于提高学习积极性”方面，认为一般的学生超过40%。这么多的学生持“一般”意见，具体原因可以从第11题的回答分析得到。11题为简答题：你认为基于作品的“微课+翻转课堂”教学模式的弊端是什么？学生回答的词云如图2所示。从词云图可以看出，学生主要从学生和教师两个角度进行了分析，从学生的角度考虑得较多，认为该模式：（1）依赖学生的自主学习能力、自觉性、自制力，如果学生理论课前没有完成作品，教学模式将不能顺利进行；（2）加重了学生的学习负担，占用了学生较多的课外时间和精力；（3）合作学习没有很好地落实机制，要求合作的任务，有时学生并未执行，或自己做自己的，或沦为组中一个人的任务；（4）要求学生展示自己的作品，然而有些学生并不愿意公开自己的作品；（5）理论课学生观看同学作品时容易走神，忘记打分；（6）弱化了教师的作用。4 结语

【参考文献】：
期刊论文
[1]运用“微课+翻转课堂”教学模式开展《会计职业基础》课程教学改革的研究[J]. 骆淑芳.  财会学习. 2019(27)
[2]基于微课的翻转课堂教学模式研究[J]. 饶芳,余德淼.  中外企业家. 2019(23)
[3]基于“翻转课堂”理念的C程序设计课程教学模式设计[J]. 王荣存.  科教文汇(中旬刊). 2019(06)
[4]基于“雨课堂”的混合式教学模式在基础护理学实验教学中的应用[J]. 昌纯英,杨敏.  当代护士(下旬刊). 2019(06)
[5]基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践——以Java程序设计课程为例[J]. 陈芸,石怡.  湖南邮电职业技术学院学报. 2018(04)
[6]“互联网+”背景下基于翻转课堂的《C程序设计》教学模式的构建[J]. 聂茹.  现代计算机(专业版). 2018(33)
[7]微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.  开放教育研究. 2013(01)



本文编号：3068715