“台湾主体意识”的教育渗透及其对国家认同的影响

发布时间：2021-03-30 10:30

　　在"台湾主体意识"的政治话语下,我国台湾地区社会领域教科书的编纂"以台湾为主体"进行叙事,具有以下特点:在编排布局方面,立足"台湾本土",彰显"台湾主体";在历史方面,强化"台湾史",弱化中国史;在文化方面,文化分离,弱化中华文明;在政治方面,凸显"主权",塑造"台湾认同";在对抗意识方面,扭曲事实,与祖国大陆相抗衡。在教育渗透和管控下,我国台湾地区社会领域教科书对青少年的文化记忆、民族记忆和国家记忆产生了深远的负面影响,以此塑造"台湾认同",将弱化中国认同。 

【文章来源】：教育评论. 2019,(12)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“台湾主体意识”在社会学习领域教科书中的渗透与剖析
二、“台湾主体意识”在社会学习领域教科书中的呈现
    （一）编排布局：立足“台湾本土”，彰显“台湾主体”
    （二）历史方面：强化台湾史，弱化中国史
    （三）文化方面：文化分离，弱化中华文明
    （四）政治方面：凸显“主权”，塑造“台湾认同”
    （五）对抗意识：扭曲事实，与祖国大陆相抗衡
三、社会领域教科书对台湾地区青少年“国家认同”的影响
四、余论


【参考文献】：
期刊论文
[1]制度认同视角下的中国特色话语体系构建[J]. 冯来兴.  贵州社会科学. 2018(06)
[2]“台湾主体意识”的建构及危害——另一种视角审视台湾道德教育[J]. 石勇,刘佳雁.  台湾研究. 2017(05)
[3]台湾青年文化认同的建构与困境——基于学校教育的视角[J]. 张宝蓉.  台湾研究. 2015(04)
[4]“台湾主体意识”的概念性解析[J]. 陈星,相靖.  台湾研究集刊. 2009(04)



本文编号：3109361