Blackboard混合学习模式下的信息素养教学探究
发布时间：2021-04-01 08:43
[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足,引入Blackboard平台进行混合教学探索,以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择,促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台,结合线下小规模授课模式（SPOC）进行教学;课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式（P=0.000*,<0.05）,质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。
【文章来源】：图书情报工作. 2019,63(03)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学生在各指标上的总体评价情况
第63卷第3期2019年2月表4基于SignTest(2samples)差异检验结果指标总数检验统计标准误差标准化检验统计渐进显著性(双侧检验)融入微视频－无微视频5850．0003．6746．124．000*热点练习－传统练习5848．0003．5006．571．000*课堂同步实践－课后实践5847．0003．5366．081．000*传统合作学习－Blackboard小组合作5851．0003．5717．001．000*Blackboard平台SPOC混合教学－传统课堂教学5856．0003．7427．350．000**显示了渐进显著性，显著水平为．05由表4的检验结果可以看出，混合教学模式中结合了Blackboard平台所拥有的优势，与传统课堂教学呈现出显著差异，从图2的差值分布可知，混合教学模式与传统教学模式的差值完全正向，即学生对于混合教学模式的评价显著高于传统课堂教学模式。4个细分指标的差异检验结果也显示出混合教学模式与传统课堂教学模式具有显著差异。从图3的4指标差值分布情况可以看出，前3组指标对比中，微视频教学、热点练习以及课堂同步实践分别与后者相比正差值个数均在50个左右，负差值仅为个位数，学生总体上对混合教学模式下的3个指标给予了显著的高评价。此外，在对Blackboard小组合作学习和传统合作学习进行差异检验，发现全部学生给予了Blackboard平台小组合作学习显著的高评价。图2Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的差值分布图3Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的4指标差值分布49
第63卷第3期2019年2月表4基于SignTest(2samples)差异检验结果指标总数检验统计标准误差标准化检验统计渐进显著性(双侧检验)融入微视频－无微视频5850．0003．6746．124．000*热点练习－传统练习5848．0003．5006．571．000*课堂同步实践－课后实践5847．0003．5366．081．000*传统合作学习－Blackboard小组合作5851．0003．5717．001．000*Blackboard平台SPOC混合教学－传统课堂教学5856．0003．7427．350．000**显示了渐进显著性，显著水平为．05由表4的检验结果可以看出，混合教学模式中结合了Blackboard平台所拥有的优势，与传统课堂教学呈现出显著差异，从图2的差值分布可知，混合教学模式与传统教学模式的差值完全正向，即学生对于混合教学模式的评价显著高于传统课堂教学模式。4个细分指标的差异检验结果也显示出混合教学模式与传统课堂教学模式具有显著差异。从图3的4指标差值分布情况可以看出，前3组指标对比中，微视频教学、热点练习以及课堂同步实践分别与后者相比正差值个数均在50个左右，负差值仅为个位数，学生总体上对混合教学模式下的3个指标给予了显著的高评价。此外，在对Blackboard小组合作学习和传统合作学习进行差异检验，发现全部学生给予了Blackboard平台小组合作学习显著的高评价。图2Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的差值分布图3Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的4指标差值分布49
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于Blackboard的Oracle数据库课程混合教学实践探索[J]. 张晓刚. 中国教育信息化. 2017(16)
[2]高校云服务信息素养教育实践研究——以南方医科大学图书馆为例[J]. 于雅楠,顾萍. 图书馆学研究. 2017(11)
[3]混合式教学法在多媒体平面设计教学中的应用[J]. 李宁,李春鹏,宋南阳. 信息与电脑(理论版). 2017(07)
[4]南通市高校英语教育联盟试点研究[J]. 沐永华,金晓蕾. 海外英语. 2016(21)
[5]基于微信公众平台的信息素养教育翻转课堂探讨[J]. 黄利华. 中国信息技术教育. 2016(Z3)
[6]基于微信公众平台的高校信息素养教育翻转课堂探讨[J]. 孙辉. 河南图书馆学刊. 2016(04)
[7]基于Blackboard平台的高职混合学习模式探索与实践[J]. 陈林林. 软件导刊. 2015(12)
[8]MOOC背景下信息素养教育的变革[J]. 黄如花,李白杨. 图书情报知识. 2015(04)
[9]“翻转课堂”应用于信息素养教育课程的实证研究[J]. 隆茜. 大学图书馆学报. 2014(06)
[10]基于Blackboard的图书馆资源与服务整合研究[J]. 朱伟丽,周纯,黄晴珊. 国家图书馆学刊. 2013(02)
硕士论文
[1]后MOOC时代基于SPOC的高校计算机基础课程的设计与实践研究[D]. 孙宇杰.河北师范大学 2016
本文编号：3113038
【文章来源】：图书情报工作. 2019,63(03)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
学生在各指标上的总体评价情况
第63卷第3期2019年2月表4基于SignTest(2samples)差异检验结果指标总数检验统计标准误差标准化检验统计渐进显著性(双侧检验)融入微视频－无微视频5850．0003．6746．124．000*热点练习－传统练习5848．0003．5006．571．000*课堂同步实践－课后实践5847．0003．5366．081．000*传统合作学习－Blackboard小组合作5851．0003．5717．001．000*Blackboard平台SPOC混合教学－传统课堂教学5856．0003．7427．350．000**显示了渐进显著性，显著水平为．05由表4的检验结果可以看出，混合教学模式中结合了Blackboard平台所拥有的优势，与传统课堂教学呈现出显著差异，从图2的差值分布可知，混合教学模式与传统教学模式的差值完全正向，即学生对于混合教学模式的评价显著高于传统课堂教学模式。4个细分指标的差异检验结果也显示出混合教学模式与传统课堂教学模式具有显著差异。从图3的4指标差值分布情况可以看出，前3组指标对比中，微视频教学、热点练习以及课堂同步实践分别与后者相比正差值个数均在50个左右，负差值仅为个位数，学生总体上对混合教学模式下的3个指标给予了显著的高评价。此外，在对Blackboard小组合作学习和传统合作学习进行差异检验，发现全部学生给予了Blackboard平台小组合作学习显著的高评价。图2Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的差值分布图3Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的4指标差值分布49
第63卷第3期2019年2月表4基于SignTest(2samples)差异检验结果指标总数检验统计标准误差标准化检验统计渐进显著性(双侧检验)融入微视频－无微视频5850．0003．6746．124．000*热点练习－传统练习5848．0003．5006．571．000*课堂同步实践－课后实践5847．0003．5366．081．000*传统合作学习－Blackboard小组合作5851．0003．5717．001．000*Blackboard平台SPOC混合教学－传统课堂教学5856．0003．7427．350．000**显示了渐进显著性，显著水平为．05由表4的检验结果可以看出，混合教学模式中结合了Blackboard平台所拥有的优势，与传统课堂教学呈现出显著差异，从图2的差值分布可知，混合教学模式与传统教学模式的差值完全正向，即学生对于混合教学模式的评价显著高于传统课堂教学模式。4个细分指标的差异检验结果也显示出混合教学模式与传统课堂教学模式具有显著差异。从图3的4指标差值分布情况可以看出，前3组指标对比中，微视频教学、热点练习以及课堂同步实践分别与后者相比正差值个数均在50个左右，负差值仅为个位数，学生总体上对混合教学模式下的3个指标给予了显著的高评价。此外，在对Blackboard小组合作学习和传统合作学习进行差异检验，发现全部学生给予了Blackboard平台小组合作学习显著的高评价。图2Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的差值分布图3Blackboard平台SPOC混合教学模式VS传统教学模式的4指标差值分布49
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于Blackboard的Oracle数据库课程混合教学实践探索[J]. 张晓刚. 中国教育信息化. 2017(16)
[2]高校云服务信息素养教育实践研究——以南方医科大学图书馆为例[J]. 于雅楠,顾萍. 图书馆学研究. 2017(11)
[3]混合式教学法在多媒体平面设计教学中的应用[J]. 李宁,李春鹏,宋南阳. 信息与电脑(理论版). 2017(07)
[4]南通市高校英语教育联盟试点研究[J]. 沐永华,金晓蕾. 海外英语. 2016(21)
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[6]基于微信公众平台的高校信息素养教育翻转课堂探讨[J]. 孙辉. 河南图书馆学刊. 2016(04)
[7]基于Blackboard平台的高职混合学习模式探索与实践[J]. 陈林林. 软件导刊. 2015(12)
[8]MOOC背景下信息素养教育的变革[J]. 黄如花,李白杨. 图书情报知识. 2015(04)
[9]“翻转课堂”应用于信息素养教育课程的实证研究[J]. 隆茜. 大学图书馆学报. 2014(06)
[10]基于Blackboard的图书馆资源与服务整合研究[J]. 朱伟丽,周纯,黄晴珊. 国家图书馆学刊. 2013(02)
硕士论文
[1]后MOOC时代基于SPOC的高校计算机基础课程的设计与实践研究[D]. 孙宇杰.河北师范大学 2016
本文编号：3113038
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