高职院校基于认知目标分类理论的微课设计

发布时间：2021-04-16 13:59

　　随着微课在职业教育领域的广泛应用,微课资源建设逐渐受到重视。笔者基于2001年的教育目标分类理论以高职院校图形图像处理课程中的图层蒙版应用为例尝试进行微课设计研究探索实践,依据教育目标分类理论中的"知识"维度和"认知过程"维度合理确定教学目标,紧密围绕教学目标设计教学环节,利用视频、动画、录屏等信息化手段呈现教学活动。设计制作的图层蒙版将微课作为课堂教学的辅助和补充,有利于学生更好地掌握图层蒙版应用知识技能,提高了微课的教学辅助功能和教学服务功能。 

【文章来源】：信息与电脑(理论版). 2019,31(24)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1 微课的概念及特点
2 微课在职业院校的应用优势
3 认知分类目标理论对微课制作的启示
4 微课设计
    4.1 教材分析
    4.2 学习者特征分析
    4.3 教学目标
    4.4 教学活动
    4.5 教学设计
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]《2018中国职业教育技术展望:地平线项目报告》解读与启示[J]. 高媛,陈潇.  电化教育研究. 2018(04)
[2]微课在职业院校课堂教学中的应用综述[J]. 王倩,杨志强.  西部素质教育. 2018(05)
[3]基于认知目标分类理论的微课与翻转课堂整合应用与实践[J]. 王艳辉,仇焕青.  中国教育信息化. 2016(14)
[4]微课与翻转课堂中的学习活动设计[J]. 焦建利.  中国教育信息化. 2014(24)
[5]微课虽小,应五脏俱全[J]. 余胜泉.  中国教育网络. 2013(10)
[6]区域教育信息资源建设模式与发展趋势[J]. 胡铁生.  中国教育网络. 2005(07)
[7]教育目标分类学2001版对我国教学改革的启示[J]. 张燕,黄荣怀.  中国电化教育. 2005(07)

硕士论文
[1]高职院校技能类微课设计与应用研究[D]. 张月娇.宁波大学 2017
[2]高职院校职业技术课微课设计与开发[D]. 马晓鹏.西北民族大学 2017



本文编号：3141562