青少年学校恐惧症个案干预研究

发布时间：2021-04-21 06:37

　　目的:以3名学校恐惧症来访者为被试,探讨学校恐惧症的发病心理机制,以及元认知干预技术对学校恐惧症干预的有效性。为学校恐惧症的心理干预提供临床借鉴。方法:在单个或少量被试的情况下,采用多基线实验设计,运用元认知干预技术对3名学校恐惧症被试给予实验干预。同时用症状自评量表SCL-90、汉密尔顿焦虑量表结合被试的自我报告,对实验过程中各项指标的变化进行评估。结果:基线观察阶段中三名被试的各项评估指标值稳定,干预后三名被试焦虑和恐惧水平降低,学校适应性增强。结论:实验结果支持了学校恐惧症形成的心理机制是某种消极的条件性情绪反应循环放大的结果的假设。运用元认知干预技术可对学校恐惧症进行有效干预,两周内学校适应能力增强,降低焦虑恐惧水平,长期训练有彻底治愈的可能。 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
    1.1 概念的界定
        1.1.1 焦虑、恐惧和恐慌的界定
        1.1.2 学校恐惧症的相关概念
        1.1.3 陈述性知识程序性知识
        1.1.4 条件性情绪反应
        1.1.5 暗示性学习
        1.1.6 情感组织者技术
        1.1.7 元认知行为干预技术
    1.2 国内外相关研究概述
        1.2.1 学校恐惧症诊断标准
        1.2.2 病因学
        1.2.3 遗传因素
        1.2.4 气质因素
        1.2.5 神经生物学因素
        1.2.6 家庭、学校环境因素
        1.2.7 分离性焦虑
        1.2.8 某些疾病
    1.3 学校恐惧症治疗方法的研究
        1.3.1 心理治疗
        1.3.2 药物治疗
    1.4 学校恐惧症研究的研究目的及意义
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究假设
第2章 研究对象与方法
    2.1 被试
        2.1.1 被试1背景资料
            2.1.1.1 自然情况
            2.1.1.2 症状表现
            2.1.1.3 发病原因
            2.1.1.4 就医经历
        2.1.2 被试2背景资料
            2.1.2.1 自然情况
            2.1.2.2 症状表现
            2.1.2.3 发病原因
            2.1.2.4 就医经历
        2.1.3 被试3背景资料
            2.1.3.1 自然情况
            2.1.3.2 症状表现
            2.1.3.3 发病原因
            2.1.3.4 就医经历
    2.2 实验工具
        2.2.1 症状自评量表（SCL-90）
        2.2.2 汉密顿焦虑量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）
        2.2.3 其它
    2.3 实验程序
        2.3.1 实验时间
        2.3.2 实验设计
        2.3.3 实验过程
            2.3.3.1 认知调整
            2.3.3.2 暗示训练
            2.3.3.3 元认知辅导
第3章 结果与分析
    3.1 三名被试出席课程节数的变化
    3.2 三名被试SCL-90量表得分变化
    3.3 三名被试汉密尔顿焦虑量表得分
    3.4 三名被试问题行为多基线图统计变化
第4章 讨论
    4.1 学校恐惧症形成的心理机制探讨
    4.2 实验有效性的探讨
    4.3 影响干预效果因素的探讨
    4.4 小样本实验设计在心理干预实验中的应用
    4.5 本研究的创新与不足
第5章 结论
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]拒绝上学的临床表现及治疗[J]. 吴歆,刘芳.  国际儿科学杂志. 2006(05)
[2]儿童少年情绪障碍260例分析[J]. 姜季妍,李晓非,任传波,杜亚松.  中国全科医学. 2003(03)
[3]情绪障碍患儿气质类型的临床研究[J]. 任榕娜,陈新民,林茂英,叶礼燕,曹慧琴.  中国当代儿科杂志. 2002(01)
[4]“学校恐怖症”的临床特点与心理社会因素分析[J]. 秦晓霞,黄永进.  中国心理卫生杂志. 2000(05)
[5]家庭教育方式与强迫性神经症[J]. 王艳玲,翟宏.  赣南师范学院学报. 1998(01)
[6]论元认知[J]. 董奇.  北京师范大学学报. 1989(01)



本文编号：3151260