人工智能所带来的课程新视野与新挑战

发布时间：2021-05-07 10:24

　　课程是教育的核心要素,也是生活、知识与教育的枢纽。人工智能使人类的学习环境和学习方式都发生了巨大的变革,不可避免地促使我们对课程进行再概念,重新思考课程的目的和价值。人工智能为课程编制、课程实施、课程评价带来的全新的视野和丰富的可能性,在为人的个性化成长带来便利的同时,也对整个课程体系提出了巨大的挑战,使教育、内容和教师具有了"无用"的风险。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2019,39(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、引言
二、人工智能与学习的革命
    (一) 学习环境的革命
        1.无限丰富的学习资源
        2.随时随地的交互
        3.量身定制的评价与反馈
    (二) 学习形态的革命
        1.深度学习
        2.自适应学习
        3.个性化学习
        4.分布式学习
        5.泛在学习
三、人工智能与课程的再概念
    (一) 从复制知识到经历知识
    (二) 从理想模化到学以为己
    (三) 从理性塑造到美感创意
四、人工智能带来的课程新视野
    (一) 课程编制的新景象
        1.海量信息的提供
        2.知识的深度整合
        3.内容呈现方式的多样性
        4.私人定制的课程编制
    (二) 课程实施的新景象
        1.课程实施的泛在性
        2.课程实施的个性化
        3.课程实施方式的多样性
        4.课程实施作为建构群体智能的过程
    (三) 课程评价的新景象
        1.评价的自动化。
        2.评价的即时性。
        3.评价的深入性。
五、人工智能带来的课程新挑战
    (一) “无用的教育”
    (二) “无用的内容”
    (三) “无用的教师”


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能2.0与教育的发展[J]. 潘云鹤.  中国远程教育. 2018(05)
[2]技术是如何改变教育的?——兼论人工智能对教育的影响[J]. 王竹立.  电化教育研究. 2018(04)
[3]人工智能视域下机器学习的教育应用与创新探索[J]. 余明华,冯翔,祝智庭.  远程教育杂志. 2017(03)
[4]学习者数据肖像支撑下的个性化学习路径破解——学习计算的价值赋予[J]. 牟智佳.  远程教育杂志. 2016(06)
[5]增强现实混合跟踪技术综述[J]. 罗斌,王涌天,沈浩,吴志杰,刘越.  自动化学报. 2013(08)
[6]基于教学资源建设的新媒体环境解析[J]. 孙宁,孙晨.  中国电化教育. 2013(07)
[7]生态学视角下的泛在学习环境设计[J]. 杨现民,余胜泉.  教育研究. 2013(03)
[8]学习元平台的设计及其应用场景分析[J]. 杨现民,程罡,余胜泉.  电化教育研究. 2013(03)
[9]中国高校教育信息化发展战略与路径选择[J]. 陈琳.  教育研究. 2012(04)
[10]泛在学习理论研究综述[J]. 潘基鑫,雷要曾,程璐璐,石华.  远程教育杂志. 2010(02)



本文编号：3173231