基于翻转课堂的高中物理概念教学实践研究 ——以电磁学为例
发布时间：2021-06-05 06:09
物理概念揭示了客观事物的本质特征,对于学生全面认识物质世界至关重要,物理概念教学一直都是国内外研究者着重关注的领域。面对常规教学中学生被动接受物理概念建构以及概念理解不深的困局,近年来备受关注的翻转课堂有解决这一问题的潜质。翻转课堂是将课中环节的知识传授颠倒到了课前环节,学生在课前进行自主学习,课中环节则在师生的讨论交流中进一步深化概念。全文共分为六章:第一章论述了研究背景、研究目标及理论、现实方面的意义、研究内容及方法;第二章梳理了国内外关于翻转课堂、物理概念教学以及二者融合的研究现状;第三章界定了翻转课堂、物理概念,论述了翻转课堂的理论基础;第四章全面剖析了物理概念教学的特征、规律,在其基础上构建了包含课前、课中、课后环节的翻转课堂模型,并具体阐述了翻转课堂的前期分析、课前资源开发、课中活动设计、课后活动规划、学习评价设计等环节;第五章说明了实践方案及效果分析,具体在实践前后进行了综合素质（学习兴趣、学习能力、课堂参与、合作能力）问卷调查和学业成绩考核,实践前两个班在能力、成绩方面几乎是一致的。实验班进行翻转课堂模式教学,对照班则按照常规模式教学。在实践后通过问卷、试卷全面评估了两...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－２钟晓流等的太极环式翻转课堂教学模型①??陈子超等（２０１４）结合国内高校的教学实践，总结了高等教育领域下的翻转课堂模??型，该模型构建了基于网络信息化平台的课程开发、课前学习、课中活动和研讨总结四??
图３－１是以金字塔形式呈现的研究成果。？??Ａ?－?ＩＩ?Ｉ?ｉ?ｒ?■■?Ｔ—ｉｎ．ｉ?＿ｎ＂■丨?１?ｌ?—??／?＼??／?＼?ｌ?高度抽验?）??／听觉符ｙ?＼??／?视觉符ｕ?＼?｜｜?????丨?＇?Ｔｒｉ＇ｉ？＊?ｌｌ．ｉＨＩｌｌｆｔｉ?＼?形象性?＇＇＇＇＇Ｘ??ｙ／?ｊ＾／ＪｊｌＨＩＩｌｆｌｉ?＼?ｆ?图象经验）??／?ｒ＾ｆ＞ｕｗ?＼?Ｊｉ?Ｎｓ＾?’??－——Ｘ?（／＾ｘ??Ｌ?■■?＼?Ｉ?活动性?＼??ｙ／?Ｋｗｔｌ纾验?＼?Ｉ?直接经验?ｊ??／?设ｕ的经验?＼?＼?Ｊ??／?的、ｍｉ的的技验?＼?｛，?＾?’??图３－１学习金字塔模型??从图３－１我们可以发现常规课堂中教师讲、学生听的模式己经不能适应新时代的要??求。翻转课堂除了吸收常规课堂的长处一一必要的精讲、声音、图片以及视频的呈现形??式。翻转课堂的课上活动环节更是解决了常规课堂中难以充分进行的讨论、交流，学生??得到了教师更为精细化的针对性指导，通过更主动地应用所学知识，他们的学习效果得??到了显著改善。??陈维维．审视与反思：戴尔“经验之塔”的发展演变［Ｊ］．电化教育研究，２０Ｉ５，３６（０４）：９－１４＋２７．??２３??
??三、物理概念的常规教学过程??根据学生的认知发展规律，物理概念的教学过程一般分为三个阶段（见图４－１）：??首先教师要为学生创建适合的学习情境，可通过演示生动有趣的物理实验、学生的生活??经验、新旧知识的逻辑联系等方式创建情境；其次引导学生对感性的物理现象进行观察、??比较、实验等，运用理性的科学思维方法建立概念，从而使学生在其头脑中形成有关物??理概念；最后在解决具体物理问题的过程中，学生进一步理解概念的内涵与外延，提高??分析、解决物理问题的能力。??创建学习情境?建立物理概念?解决相关问题??Ｖ?／?＾Ｋ＾?Ｖ??．?：??）??图４－１物理概念教学流程??教育研宄表明：多数学生对物理概念的学习是颇具挑战的认知过程，其缘由不外乎??是客观世界本身具有的复杂性和学生原有认知中存在的杂乱甚至错误概念。基于Ｍ中学??２６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于CIPP的翻转课堂教学评价体系构建[J]. 谢娟,张婷,程凤农. 现代远程教育研究. 2017(05)
[2]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕. 教育学报. 2017(01)
[3]基于模糊综合评价法的MOOC适切性研究——以“现代教育技术”课程为例[J]. 李五洲,汪基德. 电化教育研究. 2016(12)
[4]翻转课堂教学质量评价体系的构建[J]. 蒋立兵,陈佑清. 现代教育技术. 2016(11)
[5]论翻转课堂的本质[J]. 王鉴. 高等教育研究. 2016(08)
[6]翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性[J]. 胡立如,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(04)
[7]高校文科课程翻转课堂有效性的准实验研究[J]. 蒋立兵,陈佑清. 中国电化教育. 2016(07)
[8]基于SPOC的翻转课堂教学模式在大学物理教学中的应用[J]. 于淑云,刘建强. 物理与工程. 2016(S1)
[9]基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J]. 吕婷婷,王娜. 中国电化教育. 2016(05)
[10]翻转课堂词汇教学模型构建及其有效性研究——基于三所高校的教学实践[J]. 刘艳. 外语电化教学. 2016(01)
硕士论文
[1]中学数学翻转课堂教学评价指标体系的建构[D]. 耿莎莎.陕西师范大学 2017
[2]物理学史辅助初中物理概念教学的研究[D]. 张宇.华东师范大学 2016
[3]基于Blackboard的翻转课堂教学设计与应用研究[D]. 刘静静.陕西师范大学 2015
[4]初中物理前概念转变研究[D]. 张杰.陕西师范大学 2015
[5]中学物理翻转课堂教学理论及实践研究[D]. 谢娅.华中师范大学 2014
[6]“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D]. 毛金华.华东师范大学 2011
本文编号：3211599
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－２钟晓流等的太极环式翻转课堂教学模型①??陈子超等（２０１４）结合国内高校的教学实践，总结了高等教育领域下的翻转课堂模??型，该模型构建了基于网络信息化平台的课程开发、课前学习、课中活动和研讨总结四??
图３－１是以金字塔形式呈现的研究成果。？??Ａ?－?ＩＩ?Ｉ?ｉ?ｒ?■■?Ｔ—ｉｎ．ｉ?＿ｎ＂■丨?１?ｌ?—??／?＼??／?＼?ｌ?高度抽验?）??／听觉符ｙ?＼??／?视觉符ｕ?＼?｜｜?????丨?＇?Ｔｒｉ＇ｉ？＊?ｌｌ．ｉＨＩｌｌｆｔｉ?＼?形象性?＇＇＇＇＇Ｘ??ｙ／?ｊ＾／ＪｊｌＨＩＩｌｆｌｉ?＼?ｆ?图象经验）??／?ｒ＾ｆ＞ｕｗ?＼?Ｊｉ?Ｎｓ＾?’??－——Ｘ?（／＾ｘ??Ｌ?■■?＼?Ｉ?活动性?＼??ｙ／?Ｋｗｔｌ纾验?＼?Ｉ?直接经验?ｊ??／?设ｕ的经验?＼?＼?Ｊ??／?的、ｍｉ的的技验?＼?｛，?＾?’??图３－１学习金字塔模型??从图３－１我们可以发现常规课堂中教师讲、学生听的模式己经不能适应新时代的要??求。翻转课堂除了吸收常规课堂的长处一一必要的精讲、声音、图片以及视频的呈现形??式。翻转课堂的课上活动环节更是解决了常规课堂中难以充分进行的讨论、交流，学生??得到了教师更为精细化的针对性指导，通过更主动地应用所学知识，他们的学习效果得??到了显著改善。??陈维维．审视与反思：戴尔“经验之塔”的发展演变［Ｊ］．电化教育研究，２０Ｉ５，３６（０４）：９－１４＋２７．??２３??
??三、物理概念的常规教学过程??根据学生的认知发展规律，物理概念的教学过程一般分为三个阶段（见图４－１）：??首先教师要为学生创建适合的学习情境，可通过演示生动有趣的物理实验、学生的生活??经验、新旧知识的逻辑联系等方式创建情境；其次引导学生对感性的物理现象进行观察、??比较、实验等，运用理性的科学思维方法建立概念，从而使学生在其头脑中形成有关物??理概念；最后在解决具体物理问题的过程中，学生进一步理解概念的内涵与外延，提高??分析、解决物理问题的能力。??创建学习情境?建立物理概念?解决相关问题??Ｖ?／?＾Ｋ＾?Ｖ??．?：??）??图４－１物理概念教学流程??教育研宄表明：多数学生对物理概念的学习是颇具挑战的认知过程，其缘由不外乎??是客观世界本身具有的复杂性和学生原有认知中存在的杂乱甚至错误概念。基于Ｍ中学??２６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于CIPP的翻转课堂教学评价体系构建[J]. 谢娟,张婷,程凤农. 现代远程教育研究. 2017(05)
[2]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕. 教育学报. 2017(01)
[3]基于模糊综合评价法的MOOC适切性研究——以“现代教育技术”课程为例[J]. 李五洲,汪基德. 电化教育研究. 2016(12)
[4]翻转课堂教学质量评价体系的构建[J]. 蒋立兵,陈佑清. 现代教育技术. 2016(11)
[5]论翻转课堂的本质[J]. 王鉴. 高等教育研究. 2016(08)
[6]翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性[J]. 胡立如,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(04)
[7]高校文科课程翻转课堂有效性的准实验研究[J]. 蒋立兵,陈佑清. 中国电化教育. 2016(07)
[8]基于SPOC的翻转课堂教学模式在大学物理教学中的应用[J]. 于淑云,刘建强. 物理与工程. 2016(S1)
[9]基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J]. 吕婷婷,王娜. 中国电化教育. 2016(05)
[10]翻转课堂词汇教学模型构建及其有效性研究——基于三所高校的教学实践[J]. 刘艳. 外语电化教学. 2016(01)
硕士论文
[1]中学数学翻转课堂教学评价指标体系的建构[D]. 耿莎莎.陕西师范大学 2017
[2]物理学史辅助初中物理概念教学的研究[D]. 张宇.华东师范大学 2016
[3]基于Blackboard的翻转课堂教学设计与应用研究[D]. 刘静静.陕西师范大学 2015
[4]初中物理前概念转变研究[D]. 张杰.陕西师范大学 2015
[5]中学物理翻转课堂教学理论及实践研究[D]. 谢娅.华中师范大学 2014
[6]“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D]. 毛金华.华东师范大学 2011
本文编号：3211599
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