基于师徒制的初任教师隐性知识转移及实现方法研究

发布时间：2021-06-28 10:36

　　隐性知识是初任教师知识结构完善和专业发展的重要源泉,也是加强教师队伍建设不可忽视的内容。借鉴师徒制的理论知识,研究分析初任教师隐性知识转移的模型及转移路径,提出基于师徒制的初任教师隐性知识转移的实现方法,主要包括注重师傅对徒弟的示范:实现初任教师隐性知识内化;提升徒弟自我学习能力:实现初任教师隐性知识转化;创设知识表出情境:实现初任教师隐性知识外化;构建多元师徒关系:实现初任教师隐性知识习俗化等内容。 

【文章来源】：邯郸职业技术学院学报. 2019,32(04)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

教师个体学习环路模型

根据教师个体学习环路模型,教师个体学习不能固守在个体层面,应进入集体甚至是公共层面,注重与他人交流互动,[2]而师徒制是“个体知识”与“公共知识”的连接桥梁。在师徒制模式下,师傅主要发挥示范、指引、认可、评价作用,徒弟的主要工作是模仿、领悟、执行和创新,师徒学习环路模型见图2。通过师傅与徒弟的沟通和磋商,并结合自身知识接受能力与感悟能力,初任教师能更快地获取隐性知识,进而完善自身知识结构体系,推动自身发展。二、基于师徒制的初任教师隐性知识转移的路径

【参考文献】：
期刊论文
[1]社会网络视域下高校教师隐性知识转移的影响因素与路径[J]. 简世德,冯丽莎,张美荣.  高等农业教育. 2018(03)
[2]师徒制下初任教师隐性知识转移:路径与实现策略[J]. 于梅芳,韦雪艳,陈梦婷.  当代教育科学. 2017(09)
[3]基于掌上虚拟社区的高校教师隐性知识交流平台实践研究[J]. 张曾昱,于秀芬.  图书馆学研究. 2015(09)
[4]高校教师隐性知识共享的困境及解决路径[J]. 刘利,王千.  教育与职业. 2014(02)
[5]教师学习机制的社会建构主义诠释[J]. 毛齐明,蔡宏武.  华东师范大学学报(教育科学版). 2012(02)

博士论文
[1]基于师徒制的教师知识转移研究[D]. 陈群波.华东师范大学 2016



本文编号：3254165