基于慕课的“订单式”培养模式在护生实习前强化训练中的应用
发布时间:2021-07-14 10:30
[目的]探讨基于慕课的"订单式"培养模式在护生实习前强化训练中的应用效果。[方法]采用方便抽样方法,抽取我校2013级护理本科班的201名护生为对照组,2014级护理本科班的144名护生为观察组,在实习前的强化训练中,对照组采用传统教学方法,观察组采用基于慕课的订单式培养模式,比较两组护生的训练效果。[结果]两组护生技能考试成绩、学习投入总分及各维度得分比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护生对教学方法的评价高于对照组(P<0.05)。[结论]基于慕课的"订单式"培养模式能激发护生的学习兴趣、增加学习投入并提高操作能力及动手能力,达到良好的教学效果。
【文章来源】:护理研究. 2019,33(03)北大核心
【文章页数】:4 页
【文章目录】:
1 对象与方法
1.1 研究对象
1.2 教学方法
1.2.1 对照组教学方法
1.2.2 观察组教学方法
1.3 效果评价
1.4 统计学方法
2 结果
2.1 两组护生操作技能考试成绩比较 (见表1)
2.2 两组护生学习投入总分及各维度评分比较 (见表2)
2.3 两组护生学习自我效能感总分及各维度评分比较 (见表3)
2.4 两组护生对教学方法的评价 (见表4)
3 讨论
3.1 基于慕课的“订单式”教学模式有助于激发护生的学习兴趣, 提高教学效果
3.2 基于慕课的“订单式”教学模式, 有助于提高护生的动手能力
3.3 基于慕课的“订单式”教学模式, 有助于提高护生的学习投入
3.4 基于慕课的“订单式”教学模式的弊端
4 小结
【参考文献】:
期刊论文
[1]高职护理专业学生实习前护理技能强化教法探讨[J]. 沈宗娣. 课程教育研究. 2015(07)
[2]MOOC热背后的冷思考[J]. 汪基德,冯莹莹,汪滢. 教育研究. 2014(09)
[3]某校198名护生对临床实习环境评价的调查研究[J]. 李艳,程利,张振桐. 护理学报. 2014(06)
[4]湖北省护生核心能力与人格特征的现状及相关性分析[J]. 李艳,程利,张振桐,刘艳丽. 中国实用护理杂志. 2014 (12)
[5]“订单式”应用型口腔医学人才培养模式的探讨[J]. 张春庆,刘冰华,韩俊岩,罗庆东,张晓杰. 中国高等医学教育. 2014(04)
[6]护理专业学生自主学习能力培养的研究进展[J]. 赵贞贞,赵萍. 中华护理教育. 2014(01)
[7]MOOCs革命:独立课程市场形成和高等教育世界市场新格局[J]. 李明华. 开放教育研究. 2013(03)
[8]高等院校“订单式”人才培养模式实证研究[J]. 李厚忠. 山东师范大学学报(人文社会科学版). 2011(04)
[9]订单式人才培养模式的主要类型及推进措施[J]. 魏慧敏,闫志利. 职业技术教育. 2011(20)
[10]以团队为基础的学习在内科护理学教学中的应用[J]. 钱荣,苏琳,叶红,谢虹,张静. 中华护理杂志. 2011(02)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]行业高校学生学习自我效能感、专业承诺与学习投入的关系[D]. 袁文娟.华东师范大学 2013
[2]案例教学法在《基础护理学》实验教学中的应用[D]. 李领.福建医科大学 2012
[3]大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D]. 梁宇颂.华中师范大学 2000
本文编号:3283964
【文章来源】:护理研究. 2019,33(03)北大核心
【文章页数】:4 页
【文章目录】:
1 对象与方法
1.1 研究对象
1.2 教学方法
1.2.1 对照组教学方法
1.2.2 观察组教学方法
1.3 效果评价
1.4 统计学方法
2 结果
2.1 两组护生操作技能考试成绩比较 (见表1)
2.2 两组护生学习投入总分及各维度评分比较 (见表2)
2.3 两组护生学习自我效能感总分及各维度评分比较 (见表3)
2.4 两组护生对教学方法的评价 (见表4)
3 讨论
3.1 基于慕课的“订单式”教学模式有助于激发护生的学习兴趣, 提高教学效果
3.2 基于慕课的“订单式”教学模式, 有助于提高护生的动手能力
3.3 基于慕课的“订单式”教学模式, 有助于提高护生的学习投入
3.4 基于慕课的“订单式”教学模式的弊端
4 小结
【参考文献】:
期刊论文
[1]高职护理专业学生实习前护理技能强化教法探讨[J]. 沈宗娣. 课程教育研究. 2015(07)
[2]MOOC热背后的冷思考[J]. 汪基德,冯莹莹,汪滢. 教育研究. 2014(09)
[3]某校198名护生对临床实习环境评价的调查研究[J]. 李艳,程利,张振桐. 护理学报. 2014(06)
[4]湖北省护生核心能力与人格特征的现状及相关性分析[J]. 李艳,程利,张振桐,刘艳丽. 中国实用护理杂志. 2014 (12)
[5]“订单式”应用型口腔医学人才培养模式的探讨[J]. 张春庆,刘冰华,韩俊岩,罗庆东,张晓杰. 中国高等医学教育. 2014(04)
[6]护理专业学生自主学习能力培养的研究进展[J]. 赵贞贞,赵萍. 中华护理教育. 2014(01)
[7]MOOCs革命:独立课程市场形成和高等教育世界市场新格局[J]. 李明华. 开放教育研究. 2013(03)
[8]高等院校“订单式”人才培养模式实证研究[J]. 李厚忠. 山东师范大学学报(人文社会科学版). 2011(04)
[9]订单式人才培养模式的主要类型及推进措施[J]. 魏慧敏,闫志利. 职业技术教育. 2011(20)
[10]以团队为基础的学习在内科护理学教学中的应用[J]. 钱荣,苏琳,叶红,谢虹,张静. 中华护理杂志. 2011(02)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]行业高校学生学习自我效能感、专业承诺与学习投入的关系[D]. 袁文娟.华东师范大学 2013
[2]案例教学法在《基础护理学》实验教学中的应用[D]. 李领.福建医科大学 2012
[3]大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D]. 梁宇颂.华中师范大学 2000
本文编号:3283964
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jsxd/3283964.html