游戏化对MOOC用户持续使用意愿的影响研究

发布时间：2021-07-22 18:58

　　游戏化在教学、教育过程中的作用早已受到广泛关注,游戏化学习、教育游戏化已经成为重要的研究主题。同时,随着网络在线学习平台的不断发展,以提高学习者参与度、学习黏性及持续使用意愿为目的的游戏化学习手段被不断应用和推广。该文基于期望确认、感知有用性、满意度和游戏化的因素,构建了一个理论框架来探究用户的持续使用意愿的关键影响因素,并在MOOC的情境下进行了实证分析;基于信息系统持续使用理论提出了游戏化的影响方式,研究发现游戏化在MOOC用户的持续使用意愿影响中起着显著的作用。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

MOOC期望确认模型

馐土?3.9％的愉悦性(β=0.911，模型1和模型2中p<0.001)。游戏化也解释了82.3％的挑战性(β=0.908，模型1和模型2中p<0.001)。因此H1成立，游戏化是由愉悦性和挑战性组成的二阶构念，如图2所示。MOOC持续使用模型解释了MOOC用户感知有用性变化的24.9％(模型1)和26.7％(模型2)。游戏化(β=0.341，模型1中p<0.001，模型2中β=0.339，p<0.001)和用户期望确认(β=0.249，p<0.05)在解释愉悦性游戏化挑战性游戏化期望确认满意度持续使用意愿感知有用性信息系统持续使用模型(模型1)MOOC期望确认模型(模型2)图2MOOC期望确认模型分析结果

【参考文献】：
期刊论文
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[3]高校慕课持续使用行为影响因素建模研究——基于持续使用行为理论的视角[J]. 易玉何,马志强,孔丽丽.  中国教育信息化. 2018(03)
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[6]交互环境、质量支持对企业员工E-learning持续使用意愿的影响[J]. 陈雪,黄国青,刘静文.  科技与经济. 2017(05)
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[8]基于MOOC教学平台的教学模式建构研究[J]. 张慧毅,徐荣贞,孙杰,蒋玉洁.  中国教育信息化. 2017(02)
[9]大数据环境下移动视觉搜索的游戏化机制设计[J]. 赵宇翔,朱庆华.  情报资料工作. 2016(04)
[10]MOOC持续学习意向影响因素的实证研究——基于改进的期望确认模型[J]. 张哲,王以宁,陈晓慧,高焱.  电化教育研究. 2016(05)

博士论文
[1]公民科学游戏化应用的用户持续使用意图影响因素研究[D]. 方可人.中国科学技术大学 2018



本文编号：3297712