面向创客教育的STEM课程开发现状调查研究

发布时间：2021-07-22 12:13

　　社会的发展与进步需要人才的支撑,当今社会尤其缺乏具备STEM素养的创客人才,这也对学校人才培养模式提出了新的要求。那么,我国现阶段面向创客教育的STEM课程开发现状究竟如何?本文对这一问题展开了调查研究。全文共分为五个部分:第一部分阐述了本文的研究背景、意义,主要的研究内容与研究方法。第二部分重点探讨本研究的理论基础,包括对创客教育与STEM课程的认识、创客教育与STEM课程开发实践及实施的有效性、目前存在的问题以及需求等,以便为后续的调查问卷设计、实施和结果分析提供理论依据。第三部分是调查问卷的编制与实施情况。问卷分为教师问卷和学生问卷两部分,两份问卷都包含了五个结构维度,即“认识”维度、“经历”维度、“收获”维度、“问题”维度和“需求”维度。教师问卷共细分为16项二级指标与31个三级指标,学生问卷则细分为8个二级指标与15个三级指标。经过多次修改与检验后,对N市G区4所学校的教师和学生进行了问卷调查。第四部分运用了SPSS统计软件对调查所得的数据进行了统计分析。通过描述统计得到了五大调查维度与各项背景变量以及相应调查指标的样本分布特征,并在描述统计基础上,运用卡方检验对样本进行了推... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：102 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

碎石图

宁波大学硕士学位论文19图3.1 碎石图Fig. 3.1 Screeplot（1）KMO 即 Kaiser-Meyer-Olkin 抽样适当性量数，是用于判断调查题项之间是否有共同因素、是否适合进行因素分析的统计量。判断规则是 KMO 大于 0.6。本问卷 KMO为 0.780＞0.6，说明本问卷适合进行因素分析。（2）Bartlett 球形检验同样用于判断调查题项间是否有共同因素、是否适合进行因素分析。本次 Bartlett 球形度检验,显著性水平小于 0.01，说明本次调查结果适合进行因素分析。（3）碎石图，又称“因素陡坡图检验”。通过该图可以直观地看出共同因素数目，判断规则是：删除平坦因素，留取破线剧升的因素。该统计图显示的可以留取的共同因素数目与本问卷原初设计的调查维度基本一致，这说明调查结果的效度基本符合要求。

宁波大学硕士学位论文21图4.1 各学科教师人数分布直方图Fig. 4.1Histogramofthenumberofteachersin variousdisciplines由以上图表可知，被调查的教师中，数学老师有 75 名，占总体的 34.9%；科学老师有 14 名，占总体的 6.5%；信息技术老师有 11 名，占总体的 5.1%；体育老师有 8 名，占总体的 3.7%；艺术老师有 12 名，占总体的 5.6%；其他老师有 95 名，占总体的 44.2%。在被调查的 STEM 教师中

【参考文献】：
期刊论文
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[2]创客的概念与内涵(二)[J]. 向世清.  中国科技教育. 2016(06)
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[6]STEM教育视野下的综合课程建设[J]. 冯华.  中小学管理. 2016(05)
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[10]“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J]. 王娟,吴永和.  远程教育杂志. 2016(02)



本文编号：3297133