幼儿园教学活动中融入信息技术障碍类型与影响因素分析

发布时间：2021-08-12 20:52

　　利用信息技术优化教学活动,实现信息技术与教学活动的深度融合是学前教育信息化的内核。然而,尽管幼儿园已配备越来越多的信息技术,仍有许多教师在将信息技术融入教学的实践中处于挣扎境地。本研究采用调查研究法系统探讨幼儿园教师在教学活动中融入信息技术时所面临的障碍类型及影响因素,结果发现幼儿园层面障碍是教师面临的主要障碍,包括幼儿数量很多、缺少时间学习和使用、缺少培训以及缺少硬件、网络和软件等,能力障碍则是教师层面的主要障碍类型;幼儿园支持是影响信息技术融入障碍的决定性因素,年龄、班级幼儿人数、职前培训、信息技术应用频率也是重要的影响因素。幼儿园应为教师制订系统的信息技术融入方案,提供充足且适宜的信息化设备与资源,开展优质的信息技术培训,并保证教师有充裕的学习和实践时间。 

【文章来源】：学前教育研究. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：14 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    (一) 研究样本
    (二) 研究工具
        1. 影响因素部分。
        2. 态度量表。
        3. 能力量表。
        4. 障碍量表。
    (三) 研究程序
    (四) 资料分析
三、研究结果与分析
    (一) 幼儿园教师教学活动中信息技术融入的障碍类型
    (二) 幼儿园教师教学活动中信息技术融入障碍的影响因素
        1. 信息技术融入障碍影响因素变量的基本情况。
        2. 教师因素对信息技术融入障碍的影响。
        3. 幼儿园因素对信息技术融入障碍的影响。
        4. 信息技术融入障碍影响因素的回归分析。
四、讨论
    (一) 幼儿园层面障碍是教师信息技术融入的主要障碍
    (二) 能力障碍是教师信息技术融入首要的教师层面障碍
    (三) 幼儿园支持是决定性影响因素
    (四) 年龄与幼儿人数是重要的教师人口统计学影响因素
    (五) 职前培训与应用频率是重要的教师信息技术应用相关影响因素
五、建议
    (一) 制订系统的信息技术融入方案
    (二) 提供充足与适宜的信息化设备与资源
        1. 配备充足的信息化基础设备。
        2. 开发适宜的数字化教育资源。
        3. 推进数字化教育资源的共建共享。
    (三) 开展优质的信息技术培训
        1. 兼顾技能培训和教学应用培训。
        2. 倡导分层化培训模式。
        3. 探索参与式培训新模式。
    (四) 保证充裕的学习和实践时间


【参考文献】：
期刊论文
[1]情境学习理论视角下教师培训模式的变革[J]. 周靖毅.  教育理论与实践. 2017(04)
[2]幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 郝兆杰,梁芳芳,肖琼玉.  学前教育研究. 2014(11)
[3]国外学前教育信息化发展与启示[J]. 张炳林,王程程.  电化教育研究. 2014(10)
[4]我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J]. 朱书慧,汪基德.  电化教育研究. 2013(10)
[5]学前教育信息化的内涵解读[J]. 汪基德,朱书慧,张琼.  电化教育研究. 2013(07)
[6]让教师在参与式培训中主动发展与提高[J]. 刘占兰.  学前教育. 2000(03)



本文编号：3339055