知识结构论域:核心素养融入教材的逻辑与样态

发布时间：2021-08-18 21:56

　　核心素养融入教材,实际上是融入一种知识系统。"强有力的知识"的论断重申了知识的客观稳定性与社会建构性,为核心素养融入教材确定了逻辑起点。知识系统内在包含的符号表征、逻辑形式与意涵旨趣三个维度,规约着核心素养必须由此切入教材以实现立体式渗透。核心素养融入教材,需要教师重构教材整合化内容,建设教材信息化资源,构建教材一体化结构。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019,(02)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、核心素养融入教材的逻辑起点
    (一) 核心素养融入教材肯定知识的客观稳定性
    (二) 核心素养融入教材承认知识的社会建构性
二、核心素养融入教材的立体形式
    (一) 核心素养“进入”教材的“符号表征”
    (二) 核心素养“深入”教材的“逻辑形式”
    (三) 核心素养“融入”教材的“意涵旨趣”
三、核心素养融入教材的实践路向
    (一) 动静结合, 重构教材整合化内容
    (二) 虚实相生, 建设教材信息化资源
    (三) 纵横贯通, 构建教材一体化结构


【参考文献】：
期刊论文
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[2]教育治理视角下教材一体化建设的理论建构[J]. 刘学智,张振.  教育研究. 2018(06)
[3]跨学科教学研究:以芬兰现象教学为例[J]. 于国文,曹一鸣.  外国中小学教育. 2017(07)
[4]学生核心素养培养呼唤基于核心素养的教科书[J]. 石鸥,张文.  课程.教材.教法. 2016(09)
[5]论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J]. 辛涛,姜宇,林崇德,师保国,刘霞.  中国教育学刊. 2016(06)
[6]论麦克·杨的“强有力的知识”[J]. 张建珍,许甜,大卫·兰伯特.  清华大学教育研究. 2015(06)
[7]知识形式:基本蕴涵、教育价值与教学策略[J]. 潘洪建.  课程.教材.教法. 2014(11)
[8]知识的性质、结构与深度教学[J]. 郭元祥.  课程.教材.教法. 2009(11)
[9]教育社会学中的知识与课程[J]. 麦克·扬,周志平,岳欣云.  华东师范大学学报(教育科学版). 2003(03)



本文编号：3350696