基于移动增强现实的学龄前儿童教育游戏研究与设计

发布时间：2021-09-05 23:04

　　教育游戏是一种有效促进学习者自身发展与学习体验的方式,而移动增强现实技术正以颠覆传统之姿融入其中,赋予教育游戏新的发展潜力和应用前景。基于移动增强现实的教育游戏具有激发学习兴趣、强化互动参与、提升学习效率、提供沉浸的学习环境以及泛在学习条件的特征,但其也面临着教育学习内容与游戏娱乐内容不平衡、教学对象和教育内容同移动增强现实技术不匹配等问题和挑战。本研究在分析移动增强现实技术支持下的教育游戏特征及其存在问题的基础上,在相关教育游戏理论和学龄前儿童认知发展理论的指导下,提出了四个层面加一个统一原则的移动增强现实教育游戏分层要素设计策略模型,分别从对象层、教育层、游戏层、技术层四个层面进行分析,并围绕协调统一原则来实现教学对象、教育内容、游戏元素以及移动增强现实技术的贯穿融合,在此基础上完成了面向学龄前儿童的移动增强现实教育游戏——ARTeddyMath的设计与开发。研究为完善教育游戏的设计与开发提供了新的视角和策略,提出的设计策略模型具有可扩展性,可以为面向不同对象的教育游戏提供参考。 

【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

游戏首界面设计效果图

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于虚拟现实和增强现实的教育游戏应用及发展前景[J]. 王辞晓,李贺,尚俊杰.  中国电化教育. 2017(08)
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[5]增强现实教育游戏的开发与应用——以“泡泡星球”为例[J]. 陈向东,万悦.  中国电化教育. 2017(03)
[6]增强现实技术及其在教育领域的应用现状与发展机遇[J]. 周森,尹邦满.  电化教育研究. 2017(03)
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[8]皮亚杰认知发展理论对幼儿教学的意义和启示[J]. 郭庚健.  教育教学论坛. 2014(12)
[9]移动增强现实型学习资源研究[J]. 王萍.  电化教育研究. 2013(12)
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硕士论文
[1]基于增强现实的三维注册技术的研究与实现[D]. 刘运强.华东师范大学 2017
[2]融合AR的幼儿绘画教育游戏设计与实现[D]. 乔黎博.贵州大学 2017
[3]3-6岁幼儿图形认知发展特点及促进研究[D]. 陈玮.上海师范大学 2017
[4]基于建构主义的学习环境论[D]. 张绍文.华东师范大学 2006



本文编号：3386251