学校道德教育的范式重构:从规范本位到育人本位

发布时间：2021-11-16 09:33

　　规范本位道德深受理性主义的影响,至今仍是主导学校道德教育的主流意识形态。规范本位德育寻求道德规范的普遍性,过于倚重道德理性,易陷入知行必然合一等认知陷阱,在认识与实践中存在"见物不见人"的弊病。道德规范的普遍性、强制性与个人道德发展的特殊性、自发性之间始终存在不可调和的矛盾。综合社会生态系统理论等多学科视野,德育范式的重构在方法论上应以生态系统思维代替理性崇拜,在道德发展观上应以社会生态建构观代替线性发展观,在道德教育的主旨上应以育人为本位,即专注于学生发展。"育人本位"的道德教育要求建设道德学校、聚焦学生的成长需要、教师拥有实践智慧。 

【文章来源】：高等教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、学校道德教育的规范本位
    1.规范本位道德观寻求普遍性
    2.规范本位道德教育过于倚重道德理性
二、规范本位学校道德教育面临的挑战
    1.道德规范的相互冲突性与可选择性
    2.规范本位道德教育的认知陷阱
    3.德俗领域不分
三、社会生态论视野下学校道德教育的范式重构
    1.方法论:用生态系统思维代替理性崇拜
    2.道德发展观:用生态建构观代替线性发展观
    3.学校道德教育的主旨:育人本位
四、学校道德教育“育人本位”的现实策略
    1.建构道德学校
    2.聚焦学生成长需要
    3.拥有实践智慧的教师


【参考文献】：
期刊论文
[1]制度何以育德?[J]. 杜时忠.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2012(04)
[2]没有“主体间性”就没有“规则”——论哈贝马斯的规则观[J]. 童世骏.  复旦学报(社会科学版). 2002(05)
[3]论道德推理的结构[J]. 张华夏.  中山大学学报论丛. 2000(02)



本文编号：3498613