基于Peerceptiv在线同伴互评系统的学术英语写作个性化辅导模式研究

发布时间：2021-12-24 12:30

　　该研究以北美写作中心倡导的"过程写作""合作学习""同伴辅导"为理论基础,应用美国匹兹堡大学研发的Peerceptiv在线同伴互评系统作为合作写作第一环节,以教师个性化辅导为第二环节,探索"线上同伴互评+线下教师面辅"模式对学生学术英语写作能力发展的作用。该研究收集了53名大学生同伴互评评语和分数、学生写作文本、教师写作辅导反馈日志等数据,多角度分析该模式对学生学术英语写作文本修改、学术语篇知识掌握等的中介作用。研究结果表明,学生能对同伴文本做出客观评价并提出有效建议,促进了写作文本的修改;多人同伴互评活动有利于强化学生学术语篇知识,提高自我解决问题能力。教师个性化写作辅导对学生文本修改有积极指导作用,并能增强学生写作意识、拓展写作策略。该研究说明"线上同伴互评+线下教师面辅"的英语写作中心辅导模式在学生学术英语写作过程中发挥了积极"支架"作用,对现阶段高校英语写作中心相关研究有一定借鉴意义。 

【文章来源】：外语电化教学. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

我国高校英语写作中心“线上+线下”写作辅导模式3研究设计和数据收集

综合同伴互评和教师辅导的反馈建议，定稿并上交文献综述终稿。本研究主要有以下几组数据来源:Peerceptiv系统中的学生文本数据、互评评语数据和系统分数数据，教师写作辅导音频数据、教师写作辅导日志等。研究者依次收集了Peerceptiv系统中56名学生的初稿及修改稿共112篇文献综述文本、448份同伴互评评语，以及系统给出的两次互评四个维度评分和综合评分。由于Peerceptiv系统中互评评语是质性数据，两位研究者对互评评语做了标注和归类，主要是看评语的种类和数量特征。图2Peerceptiv系统中四名同学对同一文本的评价指标分项得分(总评低分)图3Peerceptiv系统中四名同学对同一文本的评价指标分项得分(总评高分)·72·何佳佳:基于Peerceptiv在线同伴互评系统的学术英语写作个性化辅导模式研究

主要有以下几组数据来源:Peerceptiv系统中的学生文本数据、互评评语数据和系统分数数据，教师写作辅导音频数据、教师写作辅导日志等。研究者依次收集了Peerceptiv系统中56名学生的初稿及修改稿共112篇文献综述文本、448份同伴互评评语，以及系统给出的两次互评四个维度评分和综合评分。由于Peerceptiv系统中互评评语是质性数据，两位研究者对互评评语做了标注和归类，主要是看评语的种类和数量特征。图2Peerceptiv系统中四名同学对同一文本的评价指标分项得分(总评低分)图3Peerceptiv系统中四名同学对同一文本的评价指标分项得分(总评高分)·72·何佳佳:基于Peerceptiv在线同伴互评系统的学术英语写作个性化辅导模式研究

【参考文献】：
期刊论文
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[3]动态系统理论视域下高校英语写作中心个性化写作辅导模式研究[J]. 何佳佳.  外语电化教学. 2018(02)
[4]Peerceptiv互评系统辅助学生英语写作的研究[J]. 张福慧,狄艳华,Christian D.Schunn.  外语电化教学. 2016(04)
[5]合作学习在大学英语写作教学中的应用效应研究[J]. 吴荣辉,何高大.  外语教学. 2014(03)
[6]大学英语写作反馈方式的对比研究[J]. 周一书.  外语界. 2013(03)
[7]基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验[J]. 白丽茹.  解放军外国语学院学报. 2013(01)
[8]大学英语写作多样性评改反馈研究[J]. 姚欣,万静然.  外语研究. 2012(02)
[9]合作学习降低非英语专业大学生英语写作焦虑的实证研究[J]. 吴育红,顾卫星.  外语与外语教学. 2011(06)
[10]中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J]. 蔡基刚.  外语界. 2011(02)



本文编号：3550488