翻转课堂模式下中学生思维品质的培养

发布时间：2023-04-02 01:11

　　翻转课堂教学模式通过先学后教拓宽中学生思维宽度,利用问题情境增强思维深度,依托交往互动提升思维强度,借助多元评价巩固思维厚度。现实中翻转课堂教学模式还面临先学方式不定造成思维起伏,问题设置失真、固化导致思维定势,小组互动差异致使思维深浅不一,评价方式深表不一引发思维浅表化等挑战。需要打造立体制度、依托两类问题设置、创设双重合作模式、架构多维评价体系予以突破,确保中学生思维的进阶和品质的提升。

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【文章目录】：
一、翻转课堂在中学生思维品质培养中的优势
    (一) 先学后教, 拓宽中学生的思维宽度
    (二) 创设问题情境, 增强中学生的思维深度
    (三) 注重交往互动, 提升中学生的思维强度
    (四) 评价多元及时, 巩固中学生的思维厚度
二、翻转课堂在中学生思维教学中面临的挑战
    (一) 先学的发生存在变数, 易造成中学生思维起伏
    (二) 问题情境可能失真、固化, 易导致中学生思维定势
    (三) 互动小组同异质差异, 易致使中学生思维深浅不一
    (四) 评价方式深表不一, 易引发中学生思维浅表化
三、翻转课堂模式下中学生思维品质培养的策略
    (一) 打造立体制度, 确保中学生先学先思的有效实现
    (二) 依托两类问题设计, 引导中学生批判思考
    (三) 创设双重合作模式, 优化中学生的思维碰撞模式
    (四) 架构多维评价体系, 强化对中学生思维能力的评价



本文编号：3778225