对“教学面向生活世界”的批判及超越

发布时间：2023-08-06 08:00

　　教学面向生活世界是现代教育的重要趋势。其特征主要表现在目标、内容、实施、评价、师生关系、德育六个方面。对以上六个方面特征进行批判、反思可以发现如下不足:情感、经验价值凸显的"幸福"目标对学生反思性、批判性理论品格重视不够;知识的工具价值凸显而内在价值不足;缺少"精确"约束的"生成"实施取向日渐形式化、空洞化;评价功能的"短视化"倾向愈发严峻;一线教师的责任伦理出现弱化的趋势;无导向教育容易导致道德虚无主义。为此,广大教育工作者应该正视以上不足,以实现对教学面向生活世界的超越。

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、教学面向生活世界的主要表现
    (一) 幸福面向的目标追求
    (二) “综合-主题”型式的经验内容
    (三) “活动—生成”意义上的课程实施
    (四) 个性化、温馨化面向的“暖”评价
    (五) “交往—关怀”取向的师生关系
    (六) “价值澄清”取向的道德教育
三、对教学面向生活世界的批判
    (一) 对学生反思性、批判性理论品格重视不够
    (二) 知识的工具价值凸显而内在价值不足
    (三) 缺少“精确”约束的“生成”实施取向日渐形式化、空洞化
    (四) 评价功能的“短视化”倾向愈发严峻
    (五) 一线教师的责任伦理出现弱化的趋势
    (六) 无导向教育容易导致道德虚无主义
四、对教学面向生活世界的超越
    (一) 涵养常识意识与哲学精神
    (二) 强化“未知—开放型”体系架构
        1. 面向未来视野与深度思维的学科单元设计
        2. 面向未知视野与深度智慧的交叉性主题单元设计
    (三) 为“意义炼制”而教
        1. 解构旧概念与建构新意义保持必要张力
        2. 分析性的知识解析与系统化的文化实践保持必要张力
        3. 教师的教育计划与学生的自我教育保持必要的张力
    (四) 适度进行“去评价化教学”
    (五) 实践智慧———教师角色的传统回归
    (六) 道德教育要朝向情感陶养与信仰严肃



本文编号：3839366