促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角

发布时间：2023-11-10 19:31

　　问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。

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【文章目录】：
一、问题式PBL和项目式PBL的主要差异
    (一) 缘起不同
    (二) 流程不同
    (三) 应用领域不同
    (四) 评价重点不同
二、PBL促进跨学科学习的对比分析
    (一) PiBL如何促进跨学科学习
    (二) PjBL如何促进跨学科学习
    (三) PiBL和PjBL的对比分析
三、面向设计的产生式学习 (DoPBL) 模式的构建与思考
    (一) DoPBL实施的关键环节
        1. 选定问题/项目
        2. 制定方案/计划
        3. 设计活动探究
        4. 生成方案/作品
        5. 进行成果交流
        6. 开展活动评价
    (二) DoPBL模式的价值取向
        1. 明确学习的核心在于产生或生成
        2. 减少教师对PBL模式选择的迷茫
        3. 强化学生的知识或素养获得效果
        4. 促进学生全面发展和跨学科交流合作
四、研究与展望
    (一) DoPBL模式运行机制的研究
    (二) DoPBL模式中课程及方法工具包的设计研究
    (三) DoPBL模式中教师培训研究
    (四) 面向不同技术载体的DoPBL模式应用研究



本文编号：3862175