论生命课堂及其构建

发布时间：2024-03-24 05:40

　　生命教育是一种促进师生生命健康成长的教育理念,理应贯穿于学校教育的各个环节,尤其表现在课堂教学方面。生命课堂是生命教育视域下的理想课堂,也是学校实施生命教育的主阵地。生命课堂以贯彻生命教育理念和原则,呈现生命教育生态,唤醒师生的生命意识,激发师生的生命潜能,提升师生的生命境界,促进师生的生命发展为根本目的,因而具有厚重的人文关怀品质和鲜活的教育学意义。审视当今课堂生态,部分地区出现了课堂教学以考试为中心、价值取向以功利为旨归、教学内容以知识为导向、教学方式以灌输为标准、师生关系以教师为权威,“生命离场”的教育问题层出不穷、屡见不鲜。因此,本研究以分析学术界关于生命教育、生命课堂的思考为切入点,梳理生命课堂的渊源流变,凝练生命课堂的基本要素,区分生命课堂的价值追求,构建一种“生命在场”的课堂教学模式,从而促进师生的生命成长,改善师生的生命状态,回归到课堂教学的本源所在。本研究首先介绍研究背景、选题意义及研究方法。应试教育背景下课堂教学的异化、“互联网时代”对于课堂教学模式变革的迫切需要和现代中小学呼唤“生命在场”的课堂使生命课堂的研究和实施成为必然。通过对已有文献的整理与分析,本文运用文...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    (一)研究缘由
        1.应试教育背景下课堂教学的异化
        2.“互联网时代”对于课堂教学模式变革的迫切需要
        3.现代中小学呼唤“生命在场”的课堂
    (二)研究目的和意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (三)文献综述
        1.关于生命教育的研究
        2.关于生命课堂的研究
        3.对已有研究的评析
    (四)研究思路
    (五)核心概念界定
        1.生命教育
        2.生命课堂
        3.生命在场
    (六)研究方法
        1.文献研究法
        2.定性分析法
    (七)研究重点、难点及创新点
        1.研究重点
        2.研究难点
        3.研究创新点
一、生命课堂的渊源流变
    (一)生命课堂概念的萌生
    (二)生命课堂概念的丰富
    (三)生命课堂的正式提出
二、生命课堂的基本要素
    (一)课堂价值取向：育人为本,全面发展
    (二)课堂教学内容：关注体验,唤醒潜能
    (三)课堂教学方式：运用机智,以情感人
    (四)课堂教学过程：激励思考,追求创造
    (五)课堂师生关系：和谐民主,动态生成
三、生命课堂的价值追求
    (一)初级阶段：学生灵活运用基本的科学文化知识
    (二)中级阶段：关注智力与能力的开发,重点培养学生实践能力与创新能力
    (三)高级阶段：健全学生的心灵世界,提升学生生命品质与境界
四、生命课堂的建构路径
    (一)确立生命在场的逻辑前提
    (二)形成以生命为基点的哲学视角
    (三)理清教学过程的辩证关系
    (四)打造师生之间关切生命的课堂氛围
    (五)呈现激励生命的“愤悱式”教学过程
    (六)构建教学相长的“学习共同体”
五、生命课堂的综合保障
    (一)高校学者与一线教育工作者相结合
    (二)理论建构与实践探索相结合
    (三)国内研究与国外研究相结合
    (四)经典教育理论与现实课堂相结合
    (五)政府政策与课堂发展趋势相结合
结语：共同探寻生命课堂的“乌托邦”
参考文献
后记
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本文编号：3937052