基于ADDIE模型的小学科学微课设计与实践研究
发布时间：2024-12-31 22:51
信息化背景下的教育教学,对传统的教育教学领域产生了深刻的影响,作为信息化背景的新兴产物——微课,已受到了许多专家学者的高度重视。微课虽“微”,但内容完整,因此也得到了越来越多学习者的青睐,并逐步走入了日常的课程教学中。一直以来,小学科学微课的教学研究还稍显薄弱,微课资源不够丰富,微课质量也参差不齐,带给了广大教育教学工作者一定的困扰。基于此,本研究着力于探讨微课在小学科学课程中的设计和实践,将ADDIE经典模型与小学科学微课紧密融合起来,以期抛砖引玉,带给有志于从事这项研究工作的同仁以更多的思考和启迪。本研究前期采用文献研究法,对微课及ADDIE模型进行了文献梳理,经过对文献资料的整理,发现ADDIE模型与小学科学微课的设计与实践研究还相对较少。在此基础上,借助问卷调查法、访谈法进行了研究工作的前期分析,论证了其需要性与可行性。在研究的中期,提出了基于ADDIE模型的小学科学微课设计原则与设计流程。并依照设计原则和流程,对小学科学微课进行了开发制作。研究的后期,将微课案例应用于小学科学的教学实践,并运用调查法、Z检验法,以及听取任课老师的反馈进行了应用效果的评价。实践证明,基于ADDIE...
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 信息技术的蓬勃发展及微课的兴起
1.1.2 新时期下小学科学课程改革的呼唤
1.1.3 ADDIE模型对学科教学带来的启示
1.2 研究目的、内容、方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究内容
1.2.3 研究方法
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究综述
1.4.1 微课的国外研究现状
1.4.2 微课的国内研究现状
1.4.3 ADDIE模型的国外研究现状
1.4.4 ADDIE模型的国内研究现状
1.4.5 基于ADDIE模型的微课研究现状
1.5 研究框架
第2章 研究理论基础
2.1 ADDIE模型概述
2.1.1 ADDIE模型介绍与要素分析
2.1.2 ADDIE模型和微课教学设计之间的关系
2.2 微课概述
2.2.1 微课的定义
2.2.2 微课的特点
2.2.3 微课的类型
2.3 相关理论基础
2.3.1 认知负荷理论
2.3.2 学习金字塔理论
2.3.3 多媒体学习认知理论
第3章 基于ADDIE模型的小学科学微课设计与实践前期分析
3.1 小学科学课程的特点分析
3.2 调查分析
3.2.1 调查对象
3.2.2 问卷调查目的
3.2.3 问卷施测情况
3.2.4 学生问卷调查分析
3.2.5 教师访谈结果分析
3.3 本研究的需求性及可行性分析
3.3.1 需求性
3.3.2 可行性
第4章 基于ADDIE模型的小学科学微课设计原则与流程
4.1 基于ADDIE模型的小学科学微课设计原则
4.1.1 分析阶段应遵循的原则
4.1.2 设计阶段应遵循的原则
4.1.3 开发阶段应遵循的原则
4.1.4 实施阶段应遵循的原则
4.1.5 评价阶段应遵循的原则
4.2 基于ADDIE模型的小学科学微课设计流程
4.3 流程图各阶段分析
4.3.1 微课的分析阶段
4.3.2 微课的设计阶段
4.3.3 微课的开发阶段
4.3.4 微课的实施阶段
4.3.5 微课的评价阶段
第5章 基于ADDIE模型的小学科学微课案例设计
5.1 微课案例分析
5.1.1 微课设计内容分析
5.1.2 学习对象分析
5.1.3 学习需求分析
5.2 微课案例教学设计
5.2.1 教学目标设计
5.2.2 教学策略设计
5.2.3 教学顺序设计
5.3 微课案例开发
5.3.1 微课教学课件的制作
5.3.2 编写微课脚本
5.3.3 微课的前期录制
5.3.4 微课的后期编辑
5.3.5 微课制作注意事项
5.3.6 编制课后习题
第6章 基于ADDIE模型的小学科学微课案例实践
6.1 微课案例实施
6.1.1 实施目的
6.1.2 实施对象的选择
6.1.3 实施准备
6.1.4 实施过程
6.2 小学科学微课实施效果评价
6.2.1 学生调查问卷分析
6.2.2 学生测试成绩分析
6.2.3 教师对科学课的教学反馈
6.2.4 研究小结与启示
第7章 结论
7.1 研究总结
7.2 研究创新点
7.3 研究不足与展望
参考文献
附录A 小学科学课程学习相关情况调查问卷
附录B 小学科学任课教师访谈提纲
附录C 教科版小学科学四年级下册微课详单
附录D 《油菜花开了》微课后置习题
附录E 小学科学微课应用效果调查问卷
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
本文编号：4021655
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 信息技术的蓬勃发展及微课的兴起
1.1.2 新时期下小学科学课程改革的呼唤
1.1.3 ADDIE模型对学科教学带来的启示
1.2 研究目的、内容、方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究内容
1.2.3 研究方法
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究综述
1.4.1 微课的国外研究现状
1.4.2 微课的国内研究现状
1.4.3 ADDIE模型的国外研究现状
1.4.4 ADDIE模型的国内研究现状
1.4.5 基于ADDIE模型的微课研究现状
1.5 研究框架
第2章 研究理论基础
2.1 ADDIE模型概述
2.1.1 ADDIE模型介绍与要素分析
2.1.2 ADDIE模型和微课教学设计之间的关系
2.2 微课概述
2.2.1 微课的定义
2.2.2 微课的特点
2.2.3 微课的类型
2.3 相关理论基础
2.3.1 认知负荷理论
2.3.2 学习金字塔理论
2.3.3 多媒体学习认知理论
第3章 基于ADDIE模型的小学科学微课设计与实践前期分析
3.1 小学科学课程的特点分析
3.2 调查分析
3.2.1 调查对象
3.2.2 问卷调查目的
3.2.3 问卷施测情况
3.2.4 学生问卷调查分析
3.2.5 教师访谈结果分析
3.3 本研究的需求性及可行性分析
3.3.1 需求性
3.3.2 可行性
第4章 基于ADDIE模型的小学科学微课设计原则与流程
4.1 基于ADDIE模型的小学科学微课设计原则
4.1.1 分析阶段应遵循的原则
4.1.2 设计阶段应遵循的原则
4.1.3 开发阶段应遵循的原则
4.1.4 实施阶段应遵循的原则
4.1.5 评价阶段应遵循的原则
4.2 基于ADDIE模型的小学科学微课设计流程
4.3 流程图各阶段分析
4.3.1 微课的分析阶段
4.3.2 微课的设计阶段
4.3.3 微课的开发阶段
4.3.4 微课的实施阶段
4.3.5 微课的评价阶段
第5章 基于ADDIE模型的小学科学微课案例设计
5.1 微课案例分析
5.1.1 微课设计内容分析
5.1.2 学习对象分析
5.1.3 学习需求分析
5.2 微课案例教学设计
5.2.1 教学目标设计
5.2.2 教学策略设计
5.2.3 教学顺序设计
5.3 微课案例开发
5.3.1 微课教学课件的制作
5.3.2 编写微课脚本
5.3.3 微课的前期录制
5.3.4 微课的后期编辑
5.3.5 微课制作注意事项
5.3.6 编制课后习题
第6章 基于ADDIE模型的小学科学微课案例实践
6.1 微课案例实施
6.1.1 实施目的
6.1.2 实施对象的选择
6.1.3 实施准备
6.1.4 实施过程
6.2 小学科学微课实施效果评价
6.2.1 学生调查问卷分析
6.2.2 学生测试成绩分析
6.2.3 教师对科学课的教学反馈
6.2.4 研究小结与启示
第7章 结论
7.1 研究总结
7.2 研究创新点
7.3 研究不足与展望
参考文献
附录A 小学科学课程学习相关情况调查问卷
附录B 小学科学任课教师访谈提纲
附录C 教科版小学科学四年级下册微课详单
附录D 《油菜花开了》微课后置习题
附录E 小学科学微课应用效果调查问卷
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
本文编号：4021655
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