走向实践的课程艺术——施瓦布“实践”课程模式述评

发布时间：2017-06-21 06:10

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【摘要】：课程理论与课程实践是一对紧密联系的范畴,对教育发展有着特殊的意义。当今课程理论的"客观性"、"普遍性"受到动摇,"理论霸权"、理论脱离具体情境、价值立场单一、教师和学生权力制约等问题相继出现。要改变课程探究方式的寻求思路,走出思辨化极浓的道路,摒弃对不以实践出发的课程理论的绝对依赖,实现价值立场多元化,追回教师、学生等人员的"审议"权力,保持自身的反思性逻辑超越,将从实践中精取的经验升华为"实践理论"。
【作者单位】： 渤海大学教育学院;
【关键词】： 施瓦布 课程理论 课程实践 课程探究 价值立场 课程模式 探究方式 教师 实践理论 学生
【基金】：教育部人文社会科学研究“十一五”规划课题“新中国成立以来基础教育改革的主要理论与时代创新研究”(项目编号:06JA880012)
【分类号】：G423
【正文快照】： 当今课程论研究中出现的绝对正确、绝对客观和绝对稳定不变的课程观,以其“客观性”、“普遍性”牢固地扎根于学生乃至教师的头脑中,成为一种“模板”,具有“霸权”地位。却不去质疑其是否能解决实践中遇到的具体课程问题。任由这种现象发展,势必会使课程研究误入歧途。因此,

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