默会知识与教师专业发展研究

发布时间：2017-06-24 13:09

  本文关键词：默会知识与教师专业发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 以英国著名哲学家波兰尼为代表的思想家通过对默会知识的研究,揭示了在科学研究的具体实践中,有不少不确定的、难以言明的的成分。 默会知识在教师专业发展中起到不可忽视的影响,因而需要发掘、反思、提升和整合教师的默会知识以促进教师的专业发展。提倡从教学目标、教学方式和教学组织上建立基于默会知识教育的师资培训模式。强调教师科学的自我反思。 在教师专业发展方面,默会知识启发我们改变以往师资培训注重系统知识进修的狭窄途径,发展教师学习共同体,通过观摩、叙事等质的方法促进默会知识的显性化,促进教师共享教学实践中的知识与经验,同时也激励在合作、协商的学习文化中发挥默会学习机制的作用,逐步完成初任教师的入职教育,以及支持每一个教师的个人知识逐步向专家教师身份转变。本文从教师的默会知识方面入手,探讨如何针对高师院校的特点对教师进行专业培养。 本研究主要采用文献研究、访谈研究、实证研究三种研究方法,在对国内外相关研究成果的基础上进行综合分析,探讨并揭示默会知识在现行教师培养制度中存在的问题状况及原因,更进一步深入地研究师资培养专业的问题。本文主要分四大部分:一、引言;二、默会知识与教师专业发展的理论基础;三、默会知识与教师专业发展研究的现状;四、默会知识在教师专业发展中的应用。
【关键词】：默会知识 显性化 教师专业发展
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-13
• 一、问题的提出8-9
• 二、研究内容9-10
• 三、研究意义10-12
• 四、研究方法12-13
• 第一章 默会知识与教师专业发展理论基础13-21
• 一、概念界定13-14
• （一） 默会知识13
• （二） 教师专业发展13-14
• 二、默会知识综述14-16
• （一） 默会知识的特征14
• （二） 默会知识与显性知识的关系14-15
• （三） 默会知识的功用15-16
• 三、教师专业发展的简述16-21
• （一） 教师的专业品质和素养16-18
• （二） 教师专业发展的知识基础18-19
• （三） 教师的类型及特征19-21
• 第二章 默会知识与教师专业发展研究现状21-25
• 一、默会知识与教师专业发展研究成果21-24
• （一） 默会知识与教师职前教育21-22
• （二） 默会知识与教师职后教育22
• （三） 默会知识与教师个人知识的建构22-24
• 二、默会知识与教师专业成长研究中的问题24-25
• 第三章 默会知识在教师专业发展中的运用25-31
• 一、创设实践共同体的学习组织模式25-26
• 二、尝试学徒制、认知学徒制的学习组织模式26-27
• 三、构建教师学习共同体27-28
• 四、促进个体默会知识的“流动”28-31
• （一） 反思28-29
• （二） 讲故事29
• （三） 交流29-30
• （四） 模仿30-31
• 结语31-32
• 参考文献32-34
• 后记34

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 张丽莉;皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的可行性研究[D];华东师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 肖国萍;基于Moodle的高校教师隐性知识共享平台设计与应用研究[D];西南大学;2011年

2 方燕;默会知识的教育价值探索[D];华中师范大学;2011年

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本文编号：478285