建国后我国农村义务教育师资发展研究

发布时间：2017-06-26 00:10

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【摘要】： 熊贤君曾在他的《千秋基业——中国近代义务教育研究》这本书中提到过“欲使义务教育收到良好的效果,必须有一支质量上合格,数量上合要求的推行义务教育的教师队伍,这是自始自终困扰着义务教育推行者、教育家的问题。”的确,“师资”——这个教育链条中最基本、关键的环节,它的薄弱或缺陷都将会给教育造成不可估量和不可弥补的损失。我国农村义务教育师资的发展也同样如此,重视其发展不能只作为筹码,而更应该作为解决农村义务教育症结、作为促进农村现代化发展的砝码。我国农村义务教育师资的发展不仅仅只关系到农村教育的发展,更关系到农村经济的繁荣,它是解决农村教育种种繁杂问题的希望之光。农村义务教育师资的发展是农村教育发展的灵魂,是改变农村贫困、落后的最切实、有效的途径。 本文从历史和现实相结合的角度出发,运用文献分析等手法,分四部分对我国农村义务教育师资的发展进行阐述。 引言部分主要对相关概念的界定和研究综述,并阐明研究价值。 第一部分通过对建国后我国农村义务教育师资发展的发展历程进行梳理,理清建国后我国农村义务教育师资发展的发展脉络。 第二部分根据对我国农村义务教育师资发展历程的完整勾勒,探析出我国农村义务教育师资发展的成就与问题。 第三部分是通过对前两部分的详细描述,从而对农村义务教育师资发展进行深入的思考,得出具体解决措施。
【关键词】：建国后 农村 义务教育 师资发展
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-15
• （一） 问题缘起7
• （二） 相关概念界定7-9
• （三） 相关研究综述9-13
• （四） 研究价值13-15
• 一、建国后我国农村义务教育师资发展历程15-41
• （一） 改造初建时期（1949－1956 年）15-21
• （二） 曲折探索时期（1956－1966 年）21-27
• （三） 重创冲击时期（1966－1976 年）27-30
• （四） 调整恢复时期（1976－1993 年）30-36
• （五） 发展完善时期（1993－至今）36-41
• 二、建国后我国农村义务教育师资发展成就与问题41-55
• （一） 整体改革推进41-45
• （二） 发展缓慢曲折45-48
• （三） 组织队伍复杂48-51
• （四） 影响因素众多51-55
• 三、建国后我国农村义务教育师资发展思考55-63
• （一） 增强政府政策的倾斜度55-56
• （二） 完善农村义务教育体制56-58
• （三） 提高师范教育的针对性58-60
• （四） 遵循农村师资发展原则60-63
• 结语63-64
• 参考文献64-66
• 后记66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 阮爱民;WTO对农村教育的影响及回应策略[J];高等农业教育;2001年10期

2 陈敬朴;农村教育概念的探讨[J];教育理论与实践;1999年11期

3 胡艳;;我国农村中小学师资保障问题的历史分析及其对策探讨[J];教育学报;2008年01期

4 于鸣超;现代国家制度下的中国县制改革[J];战略与管理;2002年01期

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本文编号：484059