论德育与教学一体化

发布时间：2017-07-08 18:04

  本文关键词：论德育与教学一体化

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【摘要】： 当前,随着社会生产力的不断发展,人们现代意识的不断深化,人们对教育的关注和理解也越来越深入。在应试教育的持久弊端依旧明显,知识教学仍后旧塞满大多数课堂教学之际;在学校德育饱受争议之余;人们开始了对学校德育、课堂教学的深刻讨论和反思。于诸多反思中,让德育融入学科,让德育回归课堂教学逐渐成为共识。学科德育,德育与教学一体化随之成为人们反思的重要话题。 于此,本研究将主题界定为“论德育与教学一体化”,以文献研究为主要研究方法。拟解决四个问题:1、德育与教学关系的历史演变:2、当前课堂教学的困惑;3、当今学校德育的困境;4、德育教学一体化的重塑。 文章首先采用文献研究法对“德育与教学关系的历史演变”进行大致梳理。古代德育与教学的浑然一体,由于人类知识的分类、学科教学的分化,进而导致了学校德育与课堂教学的分化。 其次,通过文献研究、实践观察等研究方法对“当前课堂教学的困惑;当今学校德育的困境”等相关问题进行研究。当前学校德育由于逐渐远离课堂教学,而更多地倾向于单调乏味的活动和空洞说教,导致社会各界对其争议不断。课堂教学由于逐渐只注重知识教学忽视了德育渗透也褒贬不一。 最后,本文将运用系统论、综合分析等方式方法对“学校德育与课堂教学一体化的重塑”进行理论可行性、必要性分析,并给出相关可操作性建议。指出德育教学一体化的重塑,既离不开一般学科教师、班主任的努力;同时也少不了学校管理者乃至整个社会的一致支持。其中学校管理者转变办学理念,制定更为合理的教师考核体系等更有着重要的意义。
【关键词】：德育 教学 分化 融合
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G41
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-19
• 一、研究的缘起9-10
• 二、研究的问题10-13
• 三、相关概念界定13-14
• 四、相关研究综述14-19
• 第二章 学校德育与教学分化的历史演变19-27
• 一、德育与教学浑然一体19-21
• 二、学科教学的历史分化21-24
• 三、学科教学与德育的分化24-27
• 第三章 课堂教学:“育人”还是“育分”27-33
• 一、被学习掩盖的学生27-29
• 二、被教材掩盖的教师29-30
• 三、被考试掩盖的教育30-33
• 第四章 学校德育:“独立”还是“孤立”33-40
• 一、德育制度:作为专职工作的学校德育33-35
• 二、德育形式:主体迷失的德育活动35-37
• 三、德育环境:被孤立的学校德育37-40
• 第五章 学校德育与教学一体化的重塑40-48
• 一、学科教师:学科教学的“育人回归”41-44
• 二、班主任:从“德育工作”走向“与学科融合”44-45
• 三、学校管理者:德育与教学一体化的制度保障45-48
• 参考文献48-51
• 后记51

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李栋;台港沪三地普通高中“学生发展指导制度”比较研究[D];华东师范大学;2011年

2 陆芳;新课程背景下教师角色设计研究[D];辽宁师范大学;2011年

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本文编号：535653