分析、阐释和社会性理解——基于不同研究范式的教师知识研究

发布时间：2017-08-19 11:16

  本文关键词：分析、阐释和社会性理解——基于不同研究范式的教师知识研究

  更多相关文章： 教师理论知识 教学内容知识 个人实践知识 研究范式 教师知识 教学法 社会性 后结构主义 舒尔曼 实证主义

【摘要】：本文以教育研究不同范式为视角对西方学者已有关于教师知识的研究进行综述。从教师知识的全面研究时期科学实证主义范式、舒尔曼为代表的研究范式、人文解释主义范式等,到进入90年代以后展开的建立在对已有研究反思基础上的批判主义范式、后结构主义范式的教师知识研究,学者在此基础上对教师理论知识、教学内容知识、个人实践知识等其进行分析、阐释和社会性建构。透过综述发现不同范式对教师知识研究之结论丰富并拓展了这个领域的研究,我们预测未来教师知识研究将继续从教师内部和外部两个方向深入下去的可能性。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 教师理论知识 教学内容知识 个人实践知识 研究范式 教师知识 教学法 社会性 后结构主义 舒尔曼 实证主义
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教育领域从来就不是一个界限分明、且有具体学科限制的学科。它由许多分支学科的学者共同进行研究,是一个“极富多面性的领域”(a high-ly kaleidoscopic picture)。[1]各个时期西方学者们对教师知识问题的研究范式不同,以及学界对方法论认识论的偏向丰富着这个领域研究及理

【共引文献】

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本文编号：700402