多元视角下继续教育概念的重新界定.pdf 全文免费在线阅读

  本文关键词：多元视角下继续教育概念的重新界定，由笔耕文化传播整理发布。

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收稿日期: 2009 - 10 - 21项目来源: 重庆市高等教育教学改革研究重点项目课题“高职院校继续教育模式研究与探索”,项目编号: 0827009。作者简介: 闫智勇( 1973—) ,男,汉族,山西阳泉人,重庆师范大学教育学院,硕士,主要从事教育管理及政策法学研究。多元视角下继续教育概念的重新界定闫智勇( 重庆师范大学教育学院,重庆 400047)摘要: 经过两个多世纪的发展,继续教育的内涵不断泛化,外延逐渐扩展,已经不可以与其肇始之初同日而语。从历史学、语义学、当事人、本质属性等多个角度重新归纳后认为,继续教育应该是指某种教育服务机构或者某类教育者向接受了某种教育后的某些特定人员进行知识、技能、社会规范或情感等方面的进一步的追加教育,而施教者、受教者和教育内容三个维度相互交织形成了继续教育的多种类型。关键词: 继续教育; 历史视角; 语义学视角; 当事人视角; 特征视角一、继续教育概念的历史发展以史为鉴,可以知兴废。在世界范围内,关于继续教育的历史和起源有多种不同的观点,摘其要者排陈于下: 第一种观点认为,“继续教育在世界范围内已有二百多年的历史,……继续教育是以***学校的教育形式出现的,如 1798 年英国汉诺丁***学校的创办是世界上出现的最早的一所***学校。”... 内容来自转载请标明出处.

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