石家庄市特殊教育学校教师队伍现状研究

发布时间：2020-06-10 03:49

【摘要】：当今世界经济全球化深入发展,国际竞争日趋激烈,知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人才资源也越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。中国的未来发展中华民族的伟大复兴归根结底靠人才,人才培养的基础在教育,大力发展教育事业是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必然选择。特殊教育作为教育体系的重要组成部分,近年来也越来越受到关注,其发展直接影响一个国家或地区教育事业的发展,而特殊教育要发展,师资也是关键,建设良好的教师队伍是大力发展特殊教育的基础。石家庄作为省会城市,特教教师队伍状况是否合理,将直接影响该地区教育的发展,也将牵制着河北省教育的发展。本文选取石家庄市5所特殊教育学校作为研究对象,通过文献资料法、调查研究法等方法对所选学校的教师展开调查,揭示出当前特殊教育学校师资队伍存在的主要问题,针对实际情况,通过对国内外相关文献的研究,建设性地提出了有利于石家庄市特教学校师资队伍建设的对策。本文主要分为绪论、正文、结语3部分,正文由四章组成。绪论部分介绍了问题的提出、研究目的、研究意义、研究设计、概念界定、研究综述等。第一章介绍了研究的理论基础,包括人力资源管理、多元智能理论、教育公平理论和教师专业发展理论。第二章是本文的调查结果与统计分析,就特教教师的基本情况,包括性别、年龄、教龄、学历、专业等方面,素质结构包括思想、知识与能力、科研素质等方面,以及培训教育情况展开了调查,并进行了数据分析与总结,第三章是主要问题分析,指出了石家庄特教师资队伍主要存在专业师资奇缺,培养体系不完善;工作压力大,成就感低;教师待遇低,导致流失严重;教师专业化程度不高;特教教师培训情况不乐观;特教教师缺乏职业情感等问题。第四章是针对上述问题,从专业素质方面、管理方面、社会层面三个角度提出了一些对策,涉及了师资培养、培训机制、制度体系、学校管理等多个方面。
【图文】：

学历结构,教龄,教师,特殊教育

5-10 年 37 2811-20 年 51 38.620 年以上 21 15.9合计 132 100于我国特殊教育起步晚，发展缓慢，大部分的特殊教育学校成立较晚，因此， 20 年的教师不多，大部分在 5-20 年。从表 3 中也可以看出，所调查教师中龄的有 23 人，占总人数的 17.4%，5-10 年教龄的有 37 人，占总人数的 28%，11的有 51 人，占总人数的 38.6%，20 年以上的仅占 15.9%。我们不难发现，近几教师数量较少，访谈中我们也了解到有很多教师是从普通学校调过来的，因此的教龄反映的是从事教育行业的教龄，而并不是从事特殊教育的教龄。从上述，教师队伍确实有不合理的情况，应积极引进青年教师，构建一支良好的教师

学历,教师,途径,全日制

图 2 教师获得学历的途径历虽然不能完全说明教师的能力水平，但一定程度上可以反映一个学校的教学1中可看出，所调查教师中本科学历的有72.7%，占比最高，大专学历的占17.生学历的仅占 7.6%。从获得学历的途径来看，如图 2，普通全日制占比最高，考。但根据访谈了解到，很多普通全日制的学历只是最初学历的途径，，在最终甚至专科学历的教师中还有相当一部分人没有接受过正规的高等教育，而是通函授、成人教育等形式获取的文凭。因此，学历达标与能力合格是不能划等号石家庄地区的特教教师的学历稍微偏低，尤其是在研究生方面，人数太少，大大专和本科层次。表 4 教师所学专业结构专业类别人数（人）百分比（%）
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G769.2

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