通过数学阅读指导工读数困生的个案研究

发布时间：2020-07-19 07:11

【摘要】：随着时代的变迁,工读学校经历了兴与衰,从19世纪60年代得两百多所到如今的五六十所学校。工读教育问题另社会各界担忧,所以每一名工读教师有义务、有责任做好自己的教育工作。作为一名数学教师,笔者的职责是使每一个工读生(包括工读数困生)会学、会用数学。笔者经过研究分析,再结合自身多年的工作经验,最终确立研究此课题——通过数学阅读指导工读数困生的个案研究。本文主要是建立在马斯洛需要层次理论、自我效能感理论、元认知理论、图示理论的基础之上,结合自己的教学实践经验,展开对工读数困生进行数学阅读指导的个案研究,探究数学阅读指导的有效策略。本研究以小恒为研究对象,本研究主要分为四个部分:第一部分是问题提出及研究意义,主要对此课题的研究背景、研究意义、相关文献(工读生、数困生、阅读、数学阅读)的述评,最终确立研究课题、研究思路和研究方法(重点阐述了个案研究法);第二部分是数学阅读指导基于的理论依据,分别概述本研究的四个理论依据(马斯洛需要层次理论、自我效能感理论、元认知理论、图示理论)和四个理论与数学阅读之间的关系;第三部分是数学阅读指导实践的个案研究。首先,对个案数困的原因进行了描述;其次,针对个案的情况笔者主要采取“3+3阅读法”(“示范阅读、引导阅读、独立阅读”3阶段,每阶段分“初读、点读、精读”3步骤)对小恒数学阅读习惯进行干预,笔者采用加强数学阅读训练、数学语言转化、自我反思的方式内化数学阅读方法;最后,个案研究结果进行概括总结,包括数学转变、数学阅读能力。第四部分是研究结论与不足。第一,良好的数学阅读习惯促进工读数困生的数学转变;第二,数学阅读指导工读数困生的有效策略;第三,数学阅读指导工读数困生应注意的问题;第四,反思本研究存在的不足之处。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G765;G633.6
【图文】：

图 1.1 本课题研究思路图4.2 个案研究法4.2.1 个案研究法的概念20 世纪 20 年代，定性研究与定量研究之间辩论激烈，20 世纪 50 年代定量

图 2.1 马斯洛需求层次图：即完成生命活动的基本需求，如呼吸、吃、喝、睡、求得到满足之后才能促进其他需要的发展。：即身心和身心以外的安全保障需要，如：人身安全、庭安全、社会保障等等。当安全得到保障之后，安全需

图 2.2 班杜拉自我效能理论示意图拉自我效能图可得知，适当的自我效能感调控或制约着人果的发生。我们可以充分利用自我效能感的优势进行个人的影响因素。感直接影响着学生的学业成绩。自我效能感对学困生的影

【参考文献】

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本文编号：2762099